小學英語課堂中有效的教學工具

陳雪姣

摘 要：近年來，隨著社會對人才需求的不斷提高，英語教學已成為一門重要的學科。在這種情況下，科學合理地在小學開展英語教學活動非常重要。但是，小學英語教學水平有待提高。在此基礎上，本文將以小學英語教學為基礎，著重分析英語小學英語教學的現狀，教師在小學階段的英語課堂中應采用合理的教學措施，有效的教學工具，進而探討提高小學英語教學的有效性。

關鍵詞：小學英語教學;措施;有效教學

一、當前小學英語教學的主要問題

隨著課程改革的不斷深入，情境意識已在英語課堂中得到廣泛應用。許多老師創造了令人興奮的情境，以吸引學生的注意力，集中學習熱情，激發學生的興趣，并使學生感到好奇，積極參加活動。建立教學環境可以鼓勵學生進行交流和互動，提高學生表達英語的能力。但在教學實踐中，有時教師不能客觀地理解情境教學，情境教學仍然存在問題，主要表現在以下幾點：

（一）創造的情境與教學主題不能融合

在創造情境時，一些老師會忽略英語科目的信息性，單方面尋求趣味性，偏離教學目標和注意力，而忽略學生語言技能的發展。雖然學生感興趣，但教師忽略了教學內容，便偏離了教學的初衷。

（二）有必要在教室營造氣氛。積極有效的英語教學必須建立在良好的課堂氛圍基礎上，一些小學英語教師擔心課堂紀律混亂會影響教學的進度和效果。結果，更多地關注課堂規則，減少了師生之間的互動。這種現象阻礙了英語初級語言教學效率的提高。簡而言之，在當前提高小學英語教學效果的過程中，仍然需要鼓勵師生間的互動，進一步改進教學方法，并在課堂氣氛中創造學習條件。如何進一步解決這些問題，探索提高未來小學英語教學效果的思路，是未來小學英語教學研究的關鍵領域。

二、提高小學英語教學質量措施

盡管當前的教育環境正在進步和發展，但學生在課堂上學習英語的效果不是很好，并且學生對英語興趣也不強，無法深入了解在課堂上學到的知識，降低學生的學習自信心。因此，為提高小學英語課堂教學質量，有必要加強教學間交流，以有效實現教學資源的共享和最大程度利用教學資源。教師可以從中獲得寶貴的教學經驗，提高課堂教學質量，為受過高等教育的學生提供幫助。在高質量的英語教學班中，教師還需要不斷提高他們的教學技能。

（一）上課前做好入門工作，以激發學習熱情

小學階段學生的注意力很難集中，他們需要老師的耐心。在準備課程時，教師應創建一個入門鏈接，以便學生可以平穩地開始學習英語，激發學生對所教內容的興趣，并營造更加熱情的英語氛圍。

例如，教師可以將學生的日常生活融入入門教學中，與學生進行簡單的問答，以便學生可以積極地思考和學習老師的問題，以一種主人翁感參與課堂教學過程。引入問題和回答可以提高學生在課堂上的英語聽力和應用水平。最后的漸進式英語教學不僅可以幫助學生復習基礎知識，還可以自然地引入新知識。

（二）創建一個直觀的情境來激發學習熱情

興趣是學習英語的最佳老師。如果學生對英語感興趣，那么學習非常容易。在平時的課堂中，學生缺乏英語環境，因此需要教師的大量能量來激發學生學習英語的熱情。教師可以結合學生的愛好和興趣，利用圖片、模型和其他教具創建情境，來激發學生的學習熱情。

例如，教師可以通過創建與課文相關的情境，引導學生模擬對話，提高學生的口頭表述能力。學生可以從情境中感受到英語學習的魅力，在生活中不自覺運用英語表達想法，擴大學科影響力。

（三）加強教師交流，共享教學資源

盡管當今的科技水平在穩步提高，但教育行業因其特殊性可能不會在短期內個別區域快速發展。教師只能通過彼此之間的溝通充實教學資源，使學生有機會獲得更多的知識。在以英語作為教學過程的教學過程中，無論是課堂教學環境還是當前教學環境，教師都在面臨著不同的教學壓力。需要加強教師之間的交流，以共享教學資源。

（四）計劃生活情況以適應學生的實際情況

在學生的日常生活中很少有英語的影子，因此當他們與英語互動時，會感到陌生，無法將英語融入生活，因此無法致力于學習和適應英語。教師可以規劃以生活為導向的教學環境，以便學生將其融入到學生生活中，從而使學生可以更好地運用英語語言技能并提高其綜合英語語言技能。

例如，在平時教學時，老師展示了圖片，并要求學生猜測并用英語回答圖片內容，互動包括學習單詞和短語，例如周末、在線交談、放風箏、看電影、組織野餐等。通過聽讀教科書的內容，學生自主學習句子模式。

（五）幫助教師體驗和改進他們的教學方法

在入門級教學階段，學生需要為學習學科的知識奠定基礎。因此，這一時期對學生來說非常重要。如果對基礎知識和內容的掌握不是特別可靠，則學生將受到下一步學習過程的極大影響，因此，即使在教學環境中，教師也需要不斷努力改進其教學方法。

（六）創建有趣的游戲以創建英語環境

游戲是一種受小學生歡迎的教學方法。如果可以將英語知識添加到游戲中，就可以激發學生學習英語的興趣，使學生在有趣的英語環境中掌握英語技能，并提高教學效果。教師可以根據教學內容和學生的實際情況制作英語教學游戲，使最初枯燥乏味的教學變得生動，符合學生身心發展的規律，達到寓教于樂的效果。

例如，在教授《它是什么顏色？》這一節課中，教師可以通過開發有趣的玩法來打破傳統的“灌輸”教學方法，激發學生的學習興趣，這樣他們不僅可以進行實際操作，還可以幫助學生進行協作學習。在課程中，教師可以將學習任務分配給學生，并允許他們根據任務組織語言，使用多媒體和游戲的組合來調動學生的學習積極性。紅色，黃色和綠色這三種顏色不僅是課堂教學的重點，而且還是常見的交通信號燈。教師可以將交通信號燈密碼游戲的重點放在學生的身心特征上。感官情感增強了學生對知識的了解和理解。在這樣的游戲環境中，學生可以自然地融入特定的教學活動中。并且這樣的學習環境，能夠激發學生學習和增強主人翁意識的熱情。

結束語：

簡而言之，老師需要在課堂教學后有效地反省自己，以改善教學方法，優化今后在課堂上的教學效果，并使學生能夠進行高質量學習。小學英語教師需要引入新的英語教學理念，改變傳統的教學思路，在教學中充分利用教材與英語課程標準作為參考，科學合理地組織課本內容，充分調動學生學習英語的積極性，培養學生的自主學習意識，并鼓勵學生發展全面的英語語言技能。

參考文獻：

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[2]趙冰杰.提高小學英語課堂效率的主要途徑【J】.長春教育學院學報，2012（9）.

（黑龍江齊齊哈爾市龍江縣對寶中心學校）