基于小學高年級語文“讀寫結合”的實踐與思考

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，當前我國更加重視小學基礎教育。語文學科是小學階段基礎學科中一門非常重要的學科。新時期的小學語文學習更加重視教學方式的創新，在小學高年級階段運用讀寫結合的教學方式，能夠獲得良好的教學效果，提高教學質量。學好語文能夠提高學生的口頭以及書面表達能力，因此教學過程中要注重讀寫結合課程的進行。基于此，文中對小學高年級語文讀寫結合課程的實踐進行了分析和探究，旨在通過探究，進一步提高教學質量，推動小學高年級語文教學更好地發展。

【關鍵詞】小學高年級語文;讀寫結合;實踐;思考

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0034-02

【本文著錄格式】杜晉萱.基于小學高年級語文“讀寫結合”的實踐與思考[J].課外語文，2021，20（09）：34-35.

引言

我國教育改革不斷推進和發展，教育過程中更加重視基礎教育，小學生語文學習的時間不長，知識的積累比較有限，為提高其語文素養，還需要教師做好多方面的工作。讀寫結合的教學方式在教學過程中的運用，不僅有助于學生寫作能力的培養，還有助于學生閱讀習慣和能力的培養。小學階段的學生比較活潑好動，很多良好的行為習慣正處于養成的階段，這一時期各種教學活動的進行，還需要教師對其給予正確的引導，將寫作教學和閱讀教學巧妙地結合到一起，提高語文教學的質量。

一、小學高年級語文“讀寫結合”教學方式運用的重要意義

（一）有助于課堂教學質量的提高

小學階段是知識啟蒙的關鍵時期，這一時期的教育不能忽視。語文學習對于學生各個方面能力和知識的養成都具有十分重要的意義。語文是其他科目的基礎，在教學過程中，做好閱讀和寫作的結合，能夠更好地發揮語文教學對于學生的作用。小學高年級就是該教學方式運用和實施的關鍵時期。小學高年級的學生已經具備了基本的理解和閱讀能力，能夠結合課文的閱讀，明確文章的中心思想和作者想要表達的情感，從而獲得表達和寫作的能力。同學們通過對一些文章進行閱讀以及交流，才能對文章有更加深刻的理解，之后結合自身的知識儲備，將自己的思想通過寫作表達出來。所以，小學高年級段的學生，要重視閱讀能力和寫作能力的培養。同時在閱讀教學的過程中，幫助學生學習作者的表達手法，并且借助作者的手法，去表達自己，這樣學生無論是理解能力還是表達能力都能夠顯著地提高。另外，通過閱讀，同學們能夠積累很多的素材，有助于自己表達能力的提高，后期進行作文書寫有了知識儲備，語文學習能力能夠更好地提高，教學質量能夠獲得提升。

（二）有利于提高學生語文綜合能力

判斷一個學生是否優秀應該綜合其各個方面對其進行綜合判斷，而不是僅僅憑借一個方面去下定論。對于語文學習來說，不是看重其單一方面的語文學習能力，而是要綜合其閱讀能力、寫作能力等多方面的能力，對同學們進行綜合評價。同學們閱讀水平以及實踐能力的提升，才是真正意義上語文能力的提高，所以語文學習不僅要重視文章閱讀，還應該重視語文知識的實踐和運用，通過閱讀和積累，提高自身的語文表達能力，同時借助這些好詞好句提高自身的寫作水平。讀寫結合，才能更好地提高學生的語文知識水平，之后將其轉化為一種能力，促進學生語文綜合能力的提高。

（三）提高學生學習積極性

傳統的語文教學過程中，閱讀和寫作是互相分離的，課堂氣氛不是很好，學生的閱讀和寫作積極性沒有得到有效的提升，教學過程中更加重視文章的閱讀和背誦，將最終的考核提問作為教學的重點，很多同學為應付檢查，是被動地進行學習，學習的自主性受到一定的影響，這對于學生自主學習能力的提高非常不利。但是在教學過程中采用讀寫結合的方式，則能夠創設一個非常好的學習氛圍，學生能夠在學習過程中充分發揮想象，體會作者的思想情感，教學變得更加靈活，趣味性更強，有助于學生提高學習積極性。

二、小學高年級語文教學中利用“讀寫結合”的具體策略

（一）充分運用多媒體

隨著信息技術的發展，多媒體在教學的過程中被廣泛地應用。當前小學語文課堂充分地運用多媒體去構建信息化的高效課堂，依靠多媒體對于文章內容以及意境等更好地呈現，讓學生有身臨其境的感覺，更好地理解文章，進行閱讀和寫作。

例如我們在學習《竹石》這首古詩的時候，這首詩著力表現了竹子那種頑強且執著的品質，不僅是一首贊美了巖竹的題畫詩，同時是一首詠物詩。另外這首詩托物言志，托竹石，言自己的正直和剛正不阿。教學過程中，為幫助同學們更好地學習理解，教師可以為同學們多搜集一些竹石的圖片，帶領同學們更好地學習竹子堅韌不拔的品質，結合同學們對于“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的理解，引導同學們更好地去理解文章，加深他們對于古詩的理解，之后不斷地進行積累和運用，日后在寫作的時候，可以更好地將竹子的品質描寫出來。另外，可以通過多媒體的方式，請同學們欣賞一些誦讀的音頻視頻等，多誦讀，悟詩情。學習作者這種擬人的手法，將竹子人格化，表達自己的決心，無論遇到怎樣的打擊，都不放棄，日后寫作中可以較好地借助這一手法。

（二）引導學生大膽想象，做好延伸

對小學生進行讀寫能力的培養，能夠激發他們的想象力。在高年級段的一些語文課本中，一些課文會存在部分沒有敘述的事情，或是故意留有空白，讓學生有廣闊的想象空間。這需要同學們在進行閱讀的時候，結合自身實際，對文章中的內容進行具體的思考。教師應該善于運用這些文章去激發他們的想象力以及語言表達能力等。具體教學過程中，需要在充分閱讀文章的基礎上，請他們將課文留白部分作補充寫作。

比如，在《田忌賽馬》一課的學習過程中，教師可以設置很多問題：為什么馬還是原來的馬，調換一下出場的順序就能夠反敗為勝？請你來畫一畫賽馬的對陣圖，想一想，還有什么可以反敗為勝的方法。歷史上還有類似的以弱勝強的故事嗎？請你來說一說，寫一寫……通過這種教學方式，鼓勵同學們發揮想象力，對其中的情節進行想象和描繪，依靠一些疑問的設置，同學們就能夠積極地進行課文閱讀，尋找靈感和切入點，通過對于課文更好地理解，實現語文教學過程中讀寫高質量結合，學生學習的主觀能動性得以發揮，教學質量得到有效提升。

（三）開展豐富多彩的活動，提高學習興趣

小學高年級階段的孩子活潑好動，思維活躍，教師應該借助這一特點，鼓勵他們積極參與到課堂教學中。例如進行文章的表演、分角色朗讀、朗讀比賽、演講比賽等，綜合運用多種方式，去調動學生們的學習積極性。

例如我們在學習《草船借箭》《魯濱遜漂流記》等故事性比較強的文章時，都可以進行分角色表演，在表演的過程中，揣摩人物的內心情感，提高思維能力。其中對于角色人物的刻畫和學生對文章的理解程度有關，通過表演，不僅能夠加深他們對于文章、對于歷史等多方面的理解，能夠提高他們對于事物的描寫描述能力，對于日后文章的寫作具有重要意義。還有辯論賽的方式，可以結合課本中的《兩小兒辯日》等文章，開展辯論賽，提高學生的表達能力以及思維能力，提高學習的積極性，促進他們語文素養的提高。

（四）聯系生活，提高學生讀寫能力

課堂知識和現實生活之間的聯系十分的密切，很多語文課堂教學知識來源于生活，教師在教學過程中，要重視提高同學們的課外閱讀能力，在課堂學習之余，認真閱讀一些課外書籍，提高閱讀量。另外在教學過程中教師需要善于聯系生活，并且回歸生活。帶領他們走到戶外，獲得更多的啟示。

例如，學生在學習《釣魚的啟示》這一課的時候，教師可以帶領同學們去戶外釣魚，在體會作者的思想情感之余，將自己獲得的釣魚心得體會記錄下來，結合作者的心得體會，加深認知，提高同學們的文字表達能力，正確認識學習和生活之間的聯系。

三、結語

綜上所述，新時期的小學高年級語文教學更需要注重創新，注重提升學生的綜合能力。讀寫結合的教學方式是學生未來學習和教師教學的重要手段，這一教學方式的有效運用，有助于提高學生的語文教學質量和語文素養。教學過程中，教師要明確讀寫結合教學方式的重要性，明確閱讀和寫作的關系，結合教學中具體的學習內容，運用正確的教學手段，培育更優秀的人才。

參考文獻

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作者簡介：杜晉萱，女，1993年生，江蘇昆山人，本科，二級教師，研究方向為提升學生“讀寫結合”的能力。