探討初中語文教學中學生口語表達能力的培養

【摘要】在這個世界上有著上億的人類居住，因此誕生了許許多多不同的民族，也因此演變出了不同的民族文化。不同的民族文化之間的語言也呈現出千差萬別，因此想要合理地表達出內心的想法，那么就需要每一個人學會一門合理且有效的語言。但是除了掌握一門語言知識之外，更重要的就是要學會表達的技巧，這也成為了當代語文教學工作中的一個重要任務。

【關鍵詞】口語表達;能力培養;中學生;語文教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0032-02

【本文著錄格式】劉富春.探討初中語文教學中學生口語表達能力的培養[J].課外語文，2021，20（09）：32-33.

在過去的語文教學過程之中，大多數老師看重的是學生對知識的掌握狀況，只需要學生能夠記住理解其中的含義就好，然后就是在考試的過程中可以通過書寫的方法將自己的理解給表達出來，分數的高低就與每個同學的理解領悟能力息息相關。從長期的角度來看，對于學生來說還是存在弊端的。畢竟學生總有步入社會的一天，光有書面表達的能力是遠遠不夠的，這些剛剛步入社會的學生要與其他的人打交道，因此對自身的口語表達能力提出了更高的要求。因此在當代初中語文教學的關鍵時期，應該讓學生的整個語文素養更加完善。本文著重探討如何培養學生的口語表達能力。

一、口語表達能力提升帶來的好處

目前國家的語文教學模式在相當長的一段時間內可以說是沒有太大的變化，因為在大部分教師與學生看來，只要自己在考試的過程中能夠取得好的分數就足夠了，也就證明自己是努力學習和搞懂了的。因此在教學的過程之中往往會忽視學生的口語表達能力，以致學生在步入社會之后成為了一個不善表達的讀書人，甚至在一定階段會被人認為是書呆子，看起來沉默寡言，在表達的過程中思路不清晰，詞不達意。這些現象在現實社會中是廣泛存在的。當代教育部門顯然也是發現了這一個突出的問題，因此在全國范圍內推廣了新課改。目的就是既要提高同學們的書寫表達能力，同時還要使同學們的口語表達能力更上一層樓，成為一個能說會道、能言善辯之人，更好地成為社會主義的接班人。

從大的范圍來說，口語表達能力與整個社會的發展息息相關。一個人的表達能力越好，在社會的發展過程中往往更容易融入這個積極進步的社會，以此推動整個社會向前發展。同時從小的角度來說，一個人的口語表達能力與個人的綜合素質有關，在很多的中小學期末考核中，對一個學生是否優秀要通過口語表達能力的考核來評判。由此看來，口語表達能力對一個人的成長和發展是非常重要的。

那么口語表達能力的提升究竟能帶來哪些好處呢？不妨大致地來看一看。每一個人都有一個嘴巴，嘴巴的用途不僅僅是拿來吃飯用的，同時也是日常生活中表達自己思想觀念的一個重要的工具。在上學期間如果自己的口語表達能力強，往往會更容易獲得老師和同學的關注和好感，無形中就把個人的人格魅力提高了，這樣就會有更多的人愿意和你交流。處身社會以后，也就意味著每一個學子結束了讀書生涯，步入了工作階段，十幾年的寒窗苦讀贏來了收獲的果實。但是并不是每個人的收貨大小都是一樣的，每個人的綜合素質不一樣，工作的收獲也是不同的。

舉一個簡單的行業，就說銷售行業吧。很多人認為銷售行業不是一個高大上的行業，認為工資低，回報少。但是這個行業最需要的一門工具就是口語表達能力，只要你能言善道，那么你的收獲絕對不會低。所以說一個人的口語表達能力在個人的發展過程中有著舉足輕重的作用。因此對于廣大的學子來說，在自己的中小學階段就要培養自己的口語表達能力，在表達的過程中需要條理清晰，有理有據，將自己的內心想法完整無誤地說出來。因此這不僅僅是學生自己的一個重要任務，同時也對中學教師提出了更大的要求與挑戰。

二、中學語文教學過程中學生口語表達能力提升具體辦法

（一）打造特色教學環境，加強學生表達愿望

在教學的過程之中不少教師往往會發現一個有趣的現象，那就是往往不善口語表達的同學，他們的書面表達能力也比較欠缺。似乎一個人的口語表達能力與自身的書面表達能力是正比例的關系，其實不然，這二者都與一個人的知識積累和理解領悟能力相關。試想一下，一個人的頭腦里如果沒有豐富的知識儲備，就算你拿著棍子逼他說他也說不出來呀。正所謂巧婦難為無米之炊，正是這個道理，因此作為語文教師要從學生的源頭上做出改變，增強他們的知識儲備能力，然后再大膽地鼓勵和引導他們開口表達，給大家分享自己的真實想法。

（二）不定時開展班級活動

科學研究表明一個人的行為習慣與他從小生活的環境息息相關，因此環境的重要性不言而喻。舉個簡單的例子“孟母三遷”，在這個成語故事中，孟子就是因為周邊環境的改變才影響了自己的行為習慣，最開始待的兩個地方不是菜市場就是墳場周邊，導致孟子就跟著這些人的舉止行為學習。孟子的母親看到這個現象就非常焦急，苦思冥想之下，再一次將家搬到了一所學堂的附近，由此才有了孟子后面的成就。

因此從上面這個小故事中大家可以收獲很大的啟發，那就是不定時地在班內開展一些具有意義的主題活動。除了可以增強班級凝聚力以外，還可以讓更多沉默的同學打開自己的心扉，向同學和老師闡述自己的想法，比如學習中的問題，又或者是自己遇到的一些有趣的現象。主題活動的形式有很多種，比如舉辦一個小型的話劇表演節目，又或者是舉辦一個故事分享小會。在舉辦這些活動前，可以讓同學們利用班費購買一些小零食，然后讓每個人都準備一個小節目輪番上臺表演，雖然有的同學在這樣的場景之下會比較拘束放不開，這是一個正常的現象，久而久之他們就會習慣這種在眾人注視下的感覺了。

（三）進行課文內容簡述活動

這樣的方法在實施的過程之中非常簡單，并不會太復雜。比如說今天講完了一篇課文的最后所有的知識點，那么就可以給一些不擅口語表達的同學布置一個小任務，那就是在第二天上課的時候跟大家分享一下課文的主要內容，以第一人稱的稱謂。在講述的過程中演講人就是故事中的主人公，這樣會給分享人和其他同學更加強烈的代入感。

在接到這個任務后，大部分學生都是比較不情愿的，尤其是那些害怕口語表達的同學。但是他們為了避免在第二天分享時出糗，在回家之后，還是會進行準備活動的。這樣一來，不但起到了課文復習的效果，還加深了對課文中心內容意思的理解。這樣他們對第二天的分享也就更加充滿自信。通過一場精心的前期準備，最后的結果也不會太差，從而將整個語文教學過程變得更加高效。

（四）有效安排位置，提高學生環境適應力

眾所周知，一個人生活在一個熟悉的環境之下往往會更好地隱藏自己內心的想法，因為周邊的人對自己都有了一定程度的了解，自己也不用再去和這些人解釋太多的東西了。就比如很多孩子在和自己的父母親人相處的過程中，往往不會說太多話，正是這個道理。提出了巧妙安排位置的做法，對于學生座位的安排不妨來個兩周一次甚至一周一次的調整。因為這樣可以讓每個同學更加熟悉自己班上的人。每換一次座位以后就會對周邊的人和物產生陌生感，而這個時候正是老師引導他們交流溝通的好時機。比如說讓他們周邊的同學一起組建一個學習小組，共同完成學習任務。這個任務可以被拆分成很多個小任務，因此就需要小組成員的交流溝通，一起分配任務。某某同學負責文字書寫，某某同學負責資料收集，某某同學負責上臺匯報等。在完成這個學習任務的過程中無形中就促進了學生之間的同學之情，也讓他們與人交流溝通的水平有了提高。而老師在這個任務過程之中就是一個引導者或者說是一個見證者，見證著同學的進步與努力，看著他們一天天變得更加優秀。最后整個班級的學風也會發生巨大的改變，每個同學都比之前變得自信，談吐變得更加有文化，整個人的精神面貌變得更加的積極陽光。這樣的結果也正是中學語文教學過程中想要取得的效果，不但讓同學們學會了知識，同時口語表達能力也取得了長久的進步。

三、結束語

隨著社會的發展進步，對人才的培養也提出了更多的要求。不僅僅要求學生會正確的書面表達，同時也對口語表達能力提出了更多的要求。因此在中學語文教學的過程之中，要為同學構建積極有效的學習環境，鼓勵他們大膽開口表達自己的內心想法，努力提高自己的綜合素質，爭做21世紀優秀的創新型人才。

參考文獻

[1]柯傳偉.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].學苑教育，2018（18）.

[2]肖震宇.初中語文教學中學生口語表達能力的培養[J].開封教育學院學報，2019（11）.

作者簡介：劉富春，1963年生，甘肅敦煌人，大專，高級教師，研究方向為 初中語文。