培養小學生的語文造句能力的方法

張秋霞

摘 要：想要提高小學生的語文造句能力可以有很多種方法，但是很多教師認為常見的提高語文的造句能力方法就是讓學生多聽多讀和多寫，讓學生多利用練習，從而提高自己的造句能力，但是這種學習的方法不僅會增加學生的學習壓力，還有時候會讓學生產生一些負面的情緒，所以教師需要盡可能地讓學生在課堂上就掌握所需要學習的內容，以此來減輕學生的學習壓力。特別是語文這個學科需要學習和掌握的東西，大部分是需要學生進行理解和運用的，所以在課堂上的時候，教室就可以讓學進行運用和理解，從而讓學生在課下有時間去感悟和體會這些語文知識。

關鍵詞：小學語文;造句能力;詞語替換;病句修改

語文的造句能力關系到小學生未來的語文寫作能力，如果造句的水平不達標的話，那么小學生在日后的寫作學習過程之中就會寫出很多的病句，并且只會運用單一的詞語，從而不能讓文章變得更加的豐富多彩。本文筆者有著多年的小學語文教學經驗，通過結合小學生語文學習的特點，教師可以借用本文的策略方法來讓學生提高語文的造句能力。

一、修改常見病句

六年級的小學生學習語文的時候經常犯一些語病的錯誤，教師可以在日常的教學過程之中，將這些語病的錯誤進行統計，并記錄下來，由于語文的語法學習是一個相對來說比較枯燥和復雜的過程，所以教師可以在日常的教學之中穿插著講解一些語病問題，讓學生可以在逐步的學習過程之中吸收一些關于中文語法的知識，從而讓學生深刻地意識到語病問題，并且積極改正。如果廣大的教師將所有的語病問題集中在一堂課之內進行講解，那么這一堂課將會是壓力非常大的一節課，不僅是對教師的壓力很大，并且對學生來說也是一種考驗，因為學生需要集中注意力，也來記錄一些常見的語病，并且要想讓學生統一起來解決這些語病的問題是一個非常難以實現的問題。所以說教師可以在日常的教學過程之中加入一些常見的病句，讓學生進行修改。

例如，在學習《只有一個地球》這節課的時候，教師就可以讓學生掌握常見的病句，就在引入病句的講解之前，可以讓學生在課堂上進行自由發言，并且在發言的過程中，教師需要注重學生是否出現了一些常見的病句，如果學生出現一些常見的病句，就可以在這種時候很自然地引入關于病句的講解。例如在邀請學生分享關于地球的看法的時候，有一個學生說“通過學習相關的知識，了解了關于地球的知識”。在這位學生回答完問題之后，我讓大家思考他的回答，這種是否有病句。并且讓這位學生再次重復自己的答案，再重復答案之后，這位學生自己發現了自己說話的時候缺少了主語。缺少主語是一種常見的病句，這種病句很多的情況下，說話者自身并沒有非常充分的認知。特別是在中國這種語言環境之下，有的時候即便是缺少了主語溝通也可以很正常地進行。但是哪怕是溝通可以正常進行，教師也需要強調病句的危害，就是讓學生在溝通的過程之中，會讓其他的聽眾者產生歧義，并且通過在課堂上進行練習來讓學生糾正相關的病句。

二、聯系詞語替換

對于六年級的小學生來說，他們在日常造句過程之中，經常有一個問題就是用詞非常的單一。很多學生在日常的寫作過程之中使用的詞匯都是非常簡單的，甚至有的時候會將同一個詞匯進行重復的使用，這就是很多小學生在寫作的過程之中，不能提高他們寫作分數的重要原因之一，除此之外，由于小學生的詞匯量較少，所以導致他們在寫作，或者是造句的時候用詞量是非常單一的，這種用詞的單一就導致了學生的造句水平較差。所以說要想提高學生的造句能力，就需要讓學生拓展他們的詞匯量，從而進行詞語的替換。

例如，在學習《橋》這篇文章的時候，教師就可以讓學生在通讀文章之后充分地掌握文章的主旨大意，并且感悟文章所要傳遞出來的感情。本篇文章主要講述了在發洪水期間，村長舍身救人的故事，本篇文章寫得非常生動形象，并且用詞也是非常規整的，有很多的四字詞語可以幫助學生替換一些他們平時所表達的簡單的詞匯。例如，文章中有舍己為人和大公無私這種詞匯，就可以替換學生在日常寫作之中寫的幫助他人犧牲自己這個樣子的句式，從而豐富了學生的詞匯量，還提高了學生的造句水平，并且還可以讓學生靈活地運用不同的句式，進而提高他們的寫作水平。喂，能夠更好地讓學生進行詞語的替換，教師還可以圍繞一個教學的主題，從而讓學生進行發散性的思考，思考更多的有關的詞語。通過學生在課堂上進行積極踴躍的發言，就可以在這個過程之中幫助更多的學生來了解一些自己之前所不了解的詞語，從而找到與其他學生的差距，并且提高自己的造句水平。

三、增加課外閱讀

想要提高學生的造句水平，更為關鍵的是，要增加學生的課外閱讀量，只有讓學生不斷地進行課外閱讀，才能在潛移默化之中幫助學生掌握更多的句式和更多的詞匯，從而在不知不覺之中幫助學生提高他們的造句水平，并且為日后的寫作能力打下基基礎。所以說廣大的教師就需要額外的注意培養學生的造句水平，從而讓學生能夠為日后的學習奠定基礎，這才是真正地幫助學生減輕未來的學習壓力。

例如，在學習《窮人》這篇文章的時候，教師不僅僅可以通過講解這篇文章，讓學生掌握更多的道理，還可以讓學生進行更深層次的思考，讓學生也了解社會的現狀，并且讓學生對于整個社會的問題產生一種批判性的思考。為了讓學生能夠感受到窮人和富人的生活差距，并且真正地讓他們了解到什么叫作窮人和富人，教師可以通過播放一些相關的影視片段，從而讓學生了解窮人和富人的生活的差距，但是如果僅僅播放這些片段的話，就會讓學生產生一些虛榮和拜金的心理，為了避免讓學生產生這種心理，就是要讓學生真正地思考什么叫作真正的窮人和富人，換句話說，窮人和富人真正的差距在哪里。通過讓學生進行思考，學生可以真正地了解到窮人富人真的差距在于思想方面的差距，所以說就讓學生端正了關于課外閱讀的態度。通過這種方式，學生會自覺地進行課外閱讀，從而幫助他們了解更多的句式和語法知識。

綜上所述，教師在小學語文的教學過程之中，就需要讓學生進行批判性的思考，通過讓學生真正地了解到語文的魅力和造句能力對日后學習的重要性，從而讓學生發自內心地端正一些關于學習的態度，并且能夠認真地對待課堂上的相關練習，從而更加有效地鍛煉他們的造句水平。

參考文獻：

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）.

[2]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）.

（河南省沁陽市第二小學）