淺談小學英語課堂小組合作有效互動學習

鄒冬霞

【摘要】小組有效互動，也就是以學生為重心，把課堂的主動權交給學生自由發揮，這不僅可以展現學生自身的能力與價值，而且能活躍課堂的氣氛與調動學生的學習積極性，在小組互動中，每個學生的機會都是平等的，這樣無論基礎好還是基礎差的學生都能得到鍛煉機會，在這樣的環境下，學生的差距會漸漸縮小。

【關鍵詞】小學英語課堂;小組合作;有效互動

小組如何有效地互動學習，已成為小學英語課堂中培養學生交往、參與和合作能力的有效途徑。小組合作有效互動學習，是指在教師的引導下，學生能夠根據教師所提供的信息，小組成員之間有目的地分工，開展合作學習，較為高效完成教師在課堂上布置的任務。教師要確保小組成員互動的質量，保證學生有充分的時間去學習體驗。因此，教師要注意以下幾點：

1.明確小組合作的學習目標。2.重視小組互動學習的有效性。3.組建小組時，學生水平參差不齊，注意合理分配學生，縮小小組成員的差距。4.小組互動時，要保證有充足的時間。5.給自己小組制定合理的互評標準。

一、小組合作有效互動的重要性

教師要引導學生完成學習任務時，可以通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式達成學習目標。在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生在學習中大膽地嘗試，敢于對英語提出質疑，善于思考和積極參與小組談論。學生通過各種小組合作活動，可以養成互相學習、互相幫助的習慣。通過小組合作，完成教師布置的任務并獲得成績，可以讓學生體驗集體榮譽感和合作精神的重要性。通過小組評價，學生在英語課堂學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進自我綜合語言運用能力的全面發展。

二、小組合作有效互動學習在小學英語教學中的具體運用

（1）采用任務型教學，使小組互動更有目的性

任務型教學就是教師通過給學生布置教學任務，讓學生有一個責任意識。學生為了完成任務，從而與小組成員產生了交流與互動。如下圖課例：PEP人教版英語-六年級下冊-《Unit2 Last weekend 第二課時 Do a survey and report》

本節課是一節詞匯課，教師通過設計任務型教學活動完成Do a survey and report（對話如上圖-Pair work）。看似簡單的機械操練，但學生問答不受教師限制，學生學會根據自己的實際情況，運用其他規則變化的動詞一般過去時來自由描述自己上周末所做的事情。在小組互動中，學生不僅有選擇調查對象的自由，而且語言能力、溝通能力和思維能力得到提升。同時在調查互動的過程中，學生學會了關心同學以及如何合理安排周末活動的意識。

（2）運用Let's talk情境，進行小組表演對話，讓互動更真實

Let's talk本身是一個比較生動真實的情景，教師可以充分利用Le's talk的情景，活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣，還可以培養學生的英語語言能力。教師可以設置幾個新的情景，讓學生創編新對話，或者讓學生根據自身的生活的喜聞樂見創編新對話。

如下圖課例：PEP人教版英語教材-六年級英語下冊-《Unit1 How tall are you？ 第三課時 Lets talk》

教師在PPT上把本節課所學的重點句型呈現出來，鼓勵小組通過PPT的所提供的信息以及結合自己的生活實際，創編新對話，并上臺表演。

（3）繪本Story time，采用小組表演形式，讓小組互動更有具兼容性

繪本本身蘊含著寓言。學生可以通過多種形式去理解和感悟故事深刻的內涵，如：猜測、閱讀、表演、討論、爭辯等。有些故事比較深奧，學生如果獨自去閱讀，只能理解故事表層意思。如果通過教師與學生或小組合作互動、交流思想，那么會打開學生的思維，深度地感悟繪本故事主題的內涵。

如下圖：PEP人教英語-六年級英語下冊-《Recycle Mike's ?happy days-Story time》

表面看這個故事是Zip和Zoom 即將小學畢業了，各自要到不同的地方讀書，相互告別。但通過小組合作表演，學生可以體驗自己即將面臨畢業的情景，再通過學生討論，引導學生深入思考，要和同學友好相處，珍惜同學的情誼。

（4）小組合作，有效互動訓練寫作

寫作文對于五年級學生來說是一個難點，如何寫出一篇較優秀的作文，這就需要學生具有一定的語言基本功和寫作基本技能了。教師在課堂教學中，提出寫作的要求，讓學生自主做好寫作的準備，然后小組合作進行討論。各個小組交流談論，列出寫作的提綱，尋找相關的單詞、短語、句子，整合成一篇英語作文，然后讓每個小組派代表上臺朗讀，最后教師和學生作出最后的評價。教師也可以在小組里挑選出比較有代表性的作文，貼到墻上學，讓全班學生共同欣賞、借鑒。

（5）采取具體、描述性的評價，讓互動更有輻射力

好的評價能激勵學生開展更多地交流和互動，有層次、描述性地評價能使學生能有效激勵孩子對自己的互動方式進行及時改進或肯定。如下表所示：對游戲、歌謠、歌曲、表演和閱讀或觀看教學節目的清晰評價。

這樣的評價方式比較清晰，小組在互評中，會引發學生的思考，作出判斷。有些學生榮譽感比較強，為了個人和小組的榮譽，就會把兩者融為一體。那么學生身上就會有一種責任推動他們為自己的小組出一份力量，這樣小組互動氣氛會更加的熱烈，同時也增強了小組成員的責任感和榮譽感。

三、在小學英語課堂教學中，小組合作互動學習該注意的地方

1.小組合作學習是一種功能聯合體，作為教師應該要認真落實小組的每一項工作，如：小組的組建、分工和培訓。如何組合搭配，要根據每個學生性格，性別，學習進度和個人交往背景等多方面去考慮。

2.如何選撥組長，組長需要有一定的威信，能夠帶動小組成員有擔當，責任感強，思維和表現活 躍的學生。

3.如何提高學生在小組中的互動效率，這需要每個學生的共同參與。那么小組成員就必須分工合作，提高學習效率，如分工搜集資料，參與討論，發表個 人觀點，最后通過資源整合，發表組內觀點。

作為一名一線的小學英語教師，如何開展高效英語課堂，我們首先需要不斷地轉變自身傳統的教育教學觀念和努力改變落后的教育教學方式，為學生營造民主、友好、愉快、輕松的學習環境。同時教師也要在自身課堂實踐中不斷探索，學生在教師的引導下能夠做到積極主動、高效地參與課堂活動中。