如何在數學教學中滲透德育教育

王亞萍

摘 要：數學學科滲透德育教育是數學教學的一項重要內容，數學教師要善于在學科教學中滲透德育教育，培養學生理性思考的精神和科學的態度，培養學生堅強的意志、堅忍不拔的毅力，提高學生的數學修養和人文修養.在進行德育教育的同時要把握尺度，遵循一定的原則。

關鍵詞：數學教學;滲透;德育教育

“德性資于學問”，反映的就是學問與道德的密切關系。學科德育是素質教育的重要一環，努力探討學科德育的特點、規律，充分發揮德育的主渠道作用，是教師義不容辭的責任。作為一名數學教師，主要任務在傳授數學知識的同時更要結合數學教學進行有效的思想品德教育，正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”

在職業高中，加強思想道德建設迫在眉睫。學校方面利用各式各樣的活動，如：主題班會、友誼聯賽、競技比拼……豐富學生校園生活的同時，也對學生進行德育教育。作為職高的一線數學教師，同樣有責任、有義務對學生進行德育教育。數學教育作為學校教育的重要組成部分，以它獨特的風格，承擔著德育的任務。

一、數學教學中的德育功能

（二）結合數學學科特點，培養學生科學的人生觀和世界觀

恩格斯說：“辯證法是唯一的，最高度地適合于自然觀的這一發展階段的思維方法。”在數學發展過程中，概念的形成與演變，重要思想方法的確立與發展等，無不體現唯物辯證法的核心思想——發展、運動與變化。例如代數中相互對立的運算：乘方與開方運算，隨著分數指數冪的引進，乘方和開方又可以相互轉化，統一為冪的形式。又如在圓錐曲線中，離心率大小的變化引起質的變化，圓錐曲線可以表示不同的曲線，這生動反映了“量變到質變”的規律。在數學中讓學生體驗現象與本質、特殊與一般、量變與質變、對立統一等辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定了良好的基礎。通過數學教學可以培養學生科學的思維方法和創新意識，認識數學的價值。

（二）結合數學理性的本質特征，培養學生尊重事實的科學態度

數學語言的精確性使得數學中的結論不會模棱兩可，數學遵循實事求是的原則，不允許有任何弄虛作假的行為存在。數學讓人們認識到應該尊重科學，忠于真理。因此，數學教學可以培養學生的自尊、自信、自愛，培養學生獨立的人格。

（三）通過數學中美學教育，培養學生高尚情操，提高學生思想道德修養

別林斯基說：“美育和德育是密切聯系著的，它能陶冶健康的情感，培養崇高的情操，鼓舞人們為建設美好的未來去戰斗。”數學的美除了常表現于數學對象的外表外（如美的曲線、對稱的方程等），還蘊藏著更深層的美，如數學概念的概括性、普遍性以及對稱與和諧、奇異與突變等。例如，黃金數是現實世界中美的表現，許多著名的建筑因采用的比例給人以舒適的感覺;一些名畫的主題大都在畫面的位置;樂曲中較長的一段等于總長度的……美術作品的高雅風格，音樂作品的優美節奏，交融于數學的對稱美與和諧美之中。因此，數學教育應使學生獲得對數學美的審美能力，還可以陶冶學生高尚的情操，形成對美好事物的追求。

（四）培養學生堅強的意志和堅忍不拔的毅力

數學每前進一步，都充滿艱難險阻，需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，展示著數學家為真理而獻身的偉大人格和崇高精神。華羅庚才華橫溢，為數學事業做出了巨大貢獻;陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先……一部數學發展史，是人類追求真理、求實、創新的生動寫照。在數學教學中，滲透數學家逸事，不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，而且可以培養學生堅強的意志與毅力，同時讓學生認識到只有經過自己奮斗才能取得激勵人和鼓舞人的成就。

二、數學教學中的德育滲透應注意的問題

（一）量力性原則

數學教學中的德育教育，必須從學生的實際情況出發，要根據學生個體的差異性，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教，這樣才可以達到一定的效果。

（二）持久性原則

德育滲透是一個長期的潛移默化的過程，只有堅持不懈地努力，長期精心培養，持之以恒地滲透，才能達到真正的教育目的，真正實現教學和德育的有機結合.

（三）情感性原則

數學教學中，德育要充分發揮情感的感染作用，教師動之以情，才能使之樂其所學。猶如“潤物細無聲”的春雨那樣，以情“潤”色，寓理于情、以情育人，使教與學產生共鳴。

（四）身教原則

教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一種現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”說明“身教”重于“言教”。“榜樣的力量是無窮的”，教師以自己的言行鞭策學生，潛移默化地影響學生，與教學中的德育相互滲透。

數學課中一個具體問題的抽象，一個恰當的比喻，一個智慧的幽默，……自然地折射出人生哲理、數學人文精神，學生更易“親其師，信其道”，于輕松中得到知識和道德的雙佳效果。

參考文獻：

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（浙江省慈溪市周巷職業高級中學）