高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)運(yùn)用探析

林瓊端

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。它可以轉(zhuǎn)變以往教師只顧自己意愿，總是為學(xué)生灌輸教材理論知識(shí)的現(xiàn)狀，從而能夠解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才。有鑒于此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極更新自身的教學(xué)理念，并要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行深入研究，合理有效地運(yùn)用情境教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而能夠較好地完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);直觀情境;合作情境;生活情境

新的教學(xué)理念比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主探究環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？教學(xué)實(shí)踐證明：情境教學(xué)的運(yùn)用可以為學(xué)生打造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。有鑒于此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要充分發(fā)揮自身的聰明才智，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速入情入境，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富教學(xué)活動(dòng)

廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，將現(xiàn)代科技引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的直觀教學(xué)情境，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加吸引人，從而能夠吸引學(xué)生的關(guān)注。讓學(xué)生將自己的身心都投入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。有鑒于此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，改良數(shù)學(xué)教學(xué)策略，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)策略，不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的良好建設(shè)和發(fā)展。

例如，以“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先運(yùn)用多媒體，為學(xué)生出示了高斯的圖片，讓學(xué)生回答了以下問題：同學(xué)們，圖片上的人是誰(shuí)呢？你們知道他的什么故事呢？在學(xué)生回答出高斯，并主動(dòng)講述了高斯的故事后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教導(dǎo)，使學(xué)生懂得了不要讓機(jī)械的公式塞滿自己的腦袋，而是要讓自己的思維活起來，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：你能從高斯的故事中受到啟發(fā)，探索出等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式嗎？并指導(dǎo)學(xué)生自己尋找各種方法解答了數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。之后，我讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論，分享了自己的探索過程，拉近了學(xué)生之間的距離，形成了良好的教學(xué)氛圍。最后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行了改正，并為學(xué)生詳細(xì)講解了教材理論知識(shí)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和吸收?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更好地參與到了數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，獲得了教育教學(xué)的雙贏。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能

高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，運(yùn)用合作情境創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，可以轉(zhuǎn)變以往學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生輕松有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而不斷促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的降低。有鑒于此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)水平不足，難以深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦的缺點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能。

例如，以“函數(shù)的基本性質(zhì)”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下自學(xué)提示：函數(shù)有哪些基本性質(zhì)呢？并結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、性格特征等，合理地為學(xué)生組建了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí)。然后，小組學(xué)生進(jìn)行了合理的分工，很好地完成了上述任務(wù)，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的價(jià)值，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。接著，小組學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了匯報(bào)，有的小組學(xué)生探索了函數(shù)的單調(diào)性，有的小組學(xué)生探索了函數(shù)的奇偶性。之后，我對(duì)小組學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行了深入點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步消化了自己所學(xué)到的知識(shí)。最后，小組學(xué)生合作解決了教材練習(xí)題，并幫助彼此解決了他們還有疑問的地方，很好地進(jìn)行了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)?？傊瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生更為深入地掌握了教材要點(diǎn)知識(shí)，建立了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，取得了滿意的教學(xué)成績(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高綜合能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系是非常密切的，它可以拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生有更加廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地，從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，十分有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有鑒于此，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，以“平面向量應(yīng)用舉例”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活回答了以下問題：兩個(gè)人共提一個(gè)旅行包，怎樣才能更省力呢？為什么呢？你能將這個(gè)生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋一下嗎？提高了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生快速進(jìn)入到了最佳上課狀態(tài)。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題，不斷提高了學(xué)生的運(yùn)用能力。之后，我為學(xué)生引入了更多與教材知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了所學(xué)到的知識(shí)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭惡抵觸心理。接著，我為學(xué)生訂正了有關(guān)問題的答案，講解了比較有代表性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反思，讓學(xué)生總結(jié)了自己出錯(cuò)的原因，明確了今后解決相關(guān)問題時(shí)需要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我引導(dǎo)學(xué)生在課下復(fù)習(xí)了課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，進(jìn)行了有目的的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)，取得了數(shù)學(xué)教學(xué)的極大成功?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更為自覺地進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，廣大高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的價(jià)值，并要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境、合作情境、生活情境等多種有效的教學(xué)情境，讓教材知識(shí)更好地被學(xué)生所理解和掌握，十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省汕頭市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）