小學數學核心素養培養的思考與實踐

李明坤

摘要：新課程標準表明，數學在人類文化構成中占有很大的比重，也是當今優秀人才所需要的基礎知識。因此，為了充分發展學生的數學基本技能，有必要提高學生解決數學問題的能力。本文主要介紹了小學數學基本技能的培養方法。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學實踐

1引言

得益于新課程改革，核心素養成為推動基礎教育發展的新思潮，成為組織實施教育活動的目標和依據，小學是學習的起點。教師應特別注意數學教學，正確的學習方法對學生的終身學習意識有著決定性的影響。小學生的心智還不成熟，數學是一門邏輯性很強的學科。因此，小學數學教師必須耐心教學，注意激發學生的學習興趣，保證學生的學習，幫助學生養成良好的學習習慣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

2小學數學核心素養培養實踐策略

2.1深刻挖掘課本內容，適應學生實際情況

以小學數學教授為例，教師應在課前通過對學科內容的深入分析和理解來備課，通過探索教學內容中能夠培養學生核心算術能力的重要元素，積極拓展數學內容。在此基礎上教授數學。教師應在課堂過程中設置合理的問題，結合學生的實際情況，促進課堂教學的互動效果，讓學生積極參與課堂學習。例如，在學習《圖形的運動》的內容時，老師可能會根據學生當前的學習態度和學習能力，將學生分成不同的等級。對于基礎知識不穩定的學生，教師可以幫助他們理解“翻譯”和“對稱”的相關概念，在課本中找到專門解釋相關概念的語言，引導他們解釋關鍵詞的概念，幫助學生理解本節研究的重點。對于缺乏應用技能的學生，教師可以結合生活元素，向學生提出關于生活的問題，讓學生充分結合生活知識思考學習和實踐中的問題，體現自己的教學風格，體現生活化的教學方法。更重要的是，教師在全面挖掘教材內容的過程中，要培養與學生的友誼和互動，發現學生存在的問題，提高學生對圖形的認知能力，促進了小學生核心素養的發展。

2.2改善教學策略提高學生學習數學的意識

在小學數學課堂教學過程中，教師建立針對核心素養的教育計劃，而不是對學生核心素養的教學方法進行表面的改變，使每個環節和教學方法都符合小學的需要。學生實現融合探索。教師可以利用情境教育來啟發學生的思維。例如，在學習平行四邊形時，教師可以利用多媒體技術向學生展示不同的平面圖形，并讓學生回憶如何計算視頻中的不同圖形區域。然后展示一個平行四邊形的圖片，告訴學生用剪刀剪出這個形狀，并把剪下來的形狀連接起來，用底乘以高來計算平行四邊形的面積。然后，利用多媒體向學生展示形成平行四邊形的過程，降低了學生的學習難度。

2.3重視培養學生的抽象邏輯思維

小學生數學知識具有抽象性、邏輯性、模型性等特點。學習數學知識我國實施素質教育，就是要有效培養學生的抽象思維、邏輯思維和建模思維，教會學生實際更好地掌握抽象知識，用數學建模來塑造研究對象。數學教師需要幫助學生連接多個知識點，運用抽象和直覺思維的變體，幫助學生掌握內在關系，讓學生從數字和形狀的角度思考問題。在教學過程中，教師要注重學生綜合能力的發展，充分強調數學知識的抽象性、邏輯性、嚴謹性和廣度，采用相關的教學方法，提高學生的數學探究能力，增進關系。數學知識和交流使學生能夠準確地解決相關的數學問題。例如，在學習《認識時間》的相關知識時，教師必須進行以抽象能力、邏輯能力、應用能力為核心的教學活動，并且必須提出相應的數學問題。這個抽象的教學環節采用直觀的形式呈現。這使學生對時間的概念有一個基本的了解。教師還可以設計相應的數學題，激發學生的思考和探索，幫助學生理解時針、分針、秒針之間的變換和量級關系。在了解和掌握時間相關知識教授應用技能后，可以學習如何讀寫時間以及如何應用時間，并將數學知識付諸實踐。通過調動應用能力和學生的數學思維，獲得深入、嚴謹、實用的知識，對時間的知識進行多方面的思考和理解，從而提高學生學習數學知識的積極性。

2.4開展實驗性教學提高學生的學習能力

小學數學課本包含大量抽象內容，教師通過數學實驗將抽象知識轉化為直觀的形式呈現給學生，讓學生更深入地理解和學習。教學前，教師應深入理解和分析學科內容，探索數學實驗與教學內容的關聯性，為學生組織合理實用的教學活動。

比如：在學習《圓柱與圓錐》的知識時，本節的內容包含一個圓柱體側面區域的計算指令，稍微抽象了一些，以便教師可以通過數學實驗來幫助學生。深刻的理解使學生能夠掌握本書。老師讓學生們在課前在教室里準備好必要的剪刀、紙、墨水和膠水，讓學生們實際推導出圓柱體面積的計算公式。在實踐培訓過程中，學生可以獲得多種解決方案，加快教師進度，完成教育目標。又如學習“長方體和正方體”的相關知識。教師可以指導學生剪出一個長18 厘米、寬9 厘米的長方形。使學生掌握和理解，將抽象的知識轉化為直觀的形式，讓學生體驗學習的樂趣。

結語

總之，在新課程改革的背景下，學生的中心素養是數學教學過程的重要組成部分。在數學教學中，教師必須不斷改進教學方法，結合小學生學習能力和發展的實際水平，為他們提供優質的教學服務，讓學生敢于在未來的實踐和探索中表達自己，最終成為高素質、高層次的人才。

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