大班幼兒家庭勞動教育的建議

鄭婷

摘要：家庭勞動教育對幼兒影響巨大，適當的家庭勞動不僅能夠鍛煉幼兒的自理能力，還能培養幼兒的責任感和主人翁意識，幫助孩子更好的適應社會，健康發展。現今很多家庭對幼兒勞動教育的認識粗淺，嚴重忽視對幼兒勞動能力的培養。本文分析了當前幼兒家庭勞動教育中存在的問題，并提出相應的教育建議和適宜的解決策略，為大班幼兒的終身發展和后繼學習奠定良好基礎。

關鍵詞：勞動教育;大班幼兒;家庭氛圍

著名教育家杜威認為“教育即生活”，主張教育應當回歸到實際的勞動實踐中。我國教育改革也把勞動教育列入德智體美勞的人的全面發展的主要內容之一，要求弘揚勞動精神。家庭教育作為幼兒教育的重要載體，家庭勞動教育必不可少，它能夠幫助孩子培養正確的勞動觀念和勞動習慣，讓孩子掌握一定必備的生活技能，讓孩子擁有幸福生活的能力。但目前我國勞動教育現狀不容樂觀，存在勞動教育缺位現象。[1]很多孩子缺乏勞動意識，貪圖享樂，怕苦怕累，不珍惜別人的勞動成果，這與近年來家庭、學校、社會三方都忽視對幼兒進行勞動教育有很大關系。幼兒思想發育不成熟，尚處于好奇與模仿階段，家庭教育對他們的未來三觀養成起著潛移默化作用。

一、家長要樹立正確的幼兒教育觀念

家長首先要轉變教育觀念，重視學習與勞動，明確加強勞動教育的含義，加深對幼兒家庭勞動教育的認識，如果自己都不重視，更別提對孩子的教育和培養。家長不能過度溺愛孩子，要認識到大班幼兒已經可以做一些力所能及的家務，要學會放手。杜絕孩子的依賴性，強化“自己的事情自己做”，幫助幼兒制定科學合理的時間表，加強孩子的時間觀念和責任感。平時可以多看一些優秀的育兒書籍和影片，豐富自己的教育理論，樹立正確的幼兒教育觀念。例如在家庭勞動教育中，要讓孩子懂得勞動沒有貴賤之分，只要熱愛勞動的人都應該值得尊重，還要學會尊重和珍惜他人的勞動成果。[2]家長還需要知道并不是每個孩子都適合學習，都能考上大學，應該轉變“惟有讀書高”的思想，而進行家庭勞動教育也能在一定程度上促進幼兒的智力發展水平。

二、家長要以身作則，做好幼兒榜樣

好奇和模仿是孩子的天性，而家長是孩子的第一任教師，首要模仿對象，家長的一言一行都在潛移默化中直接影響著孩子的意識與行為。因此家長可以要把握好這一大特點，利用幼兒善于模仿的本能，通過言傳身教幫助幼兒學習勞動技能。家長在這一過程中要不斷完善自我，以身作則，樹立好勞動榜樣。例如早上起床時要主動穿衣、疊被、洗漱，將物品擺放整齊，用行動告訴幼兒這些是必須要做的。孩子如果不會做，家長可以先做一遍示范給幼兒，再讓幼兒模仿去做。平日也要多主動幫助他人，多照顧花花草草，讓孩子模范這些服務他人性質的勞動。[5]長此以往，幼兒便會在耳濡目染中無意識的保留父母的一些優良習慣。

三、教授幼兒基本的勞動知識和技巧

勞動是人的基本權利之一，家長應該學會尊重幼兒的這項勞動權利，學會放手，給予幼兒勞動機會，讓幼兒參與到家庭勞動中去。調查顯示很多家長不愿讓幼兒進行家庭勞動的原因是怕幼兒幫倒忙，給自己添麻煩，又或者怕幼兒在家庭勞動時因不注意傷害到自己。這和幼兒身心發育不成熟，缺乏經驗有關，但誰都不是天生便會進行勞動的，如果不去教，便永遠也學不會。[6]因此，家長要教授幼兒一些基本的勞動知識和技巧，在照看中讓幼兒不斷聯系，并幫助其改進勞動技能，避免在勞動中受到傷害。[4]

四、家庭、校園、社會的共同推動

教師一方應通過教研培訓等多種手段，提升自身的教學素質，增強對環境保護的認識，并通過切實可行的教學手段，對幼兒勞動意識進行正確的引導。家庭一方在幼兒園勞動教育開展過程中應作有力的依靠，貫徹家庭勞動應作教育教學活動開展，監督幼兒的勞動積極性，以及勞動習慣的培養，在幼兒園施行勞動教育過程中社會的支持也是必不可少，也需要政府政策的支持和社會的關注，為幼兒園開展多種多樣的勞動教育活動提供便利，也為了幼兒提供良好的教育環境，讓幼兒在綠色健康的環境下成長，并促使幼兒在積極的勞動氛圍中形成正確的勞動意識，養成良好的行為習慣。在不斷學習中，深化勞動教育的認識，自覺地培養起堅定的勞動理念與強烈的社會責任感。

五、結束語

高爾基曾經說過：“天才就是勞動，人的天賦就像火花，可以燃燒，也可以熄滅，而迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動再勞動。”綜上所述，社會需要勞動，人類在勞動中創造文明，通過勞動滿足物質上豐富，獲得精神上的享受。而幼兒參與家務勞動，能夠獲得腦力、體力的雙面發展，不僅能培養自己的審美能力，還能錘煉堅韌勤勞的美好品質，并為今后的學習和生活打下堅實的基礎。因此，家長要重視起幼兒的家庭勞動教育，轉變自己的觀念，把孩子培養成愛勞動和會勞動的適應現代社會發展的優秀的人。

參考文獻

[1]陳瓊，柳友榮. 高質量幼兒勞動教育的價值追求與實踐理路[J]. 中國人民大學教育學刊，2021，（04）：125-137.

[2]肖可欣，伍津，唐珍，王穎，趙永祺. 主題繪本閱讀活動對幼兒家庭勞動教育的促進[J]. 教育觀察，2021，10（40）：43-45+96.

[3]劉金杰，田振鐸. 家庭中幼兒勞動教育的喪失與回歸[J]. 教育觀察，2021，10（32）：78-81.

[4]胥興春，姜曉. 社區參與——幼兒勞動教育的協同共育[J]. 聊城大學學報（社會科學版），2020，（02）：107-113.