巧設(shè)關(guān)聯(lián)性習(xí)題 訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維
——以《觀察物體》練習(xí)課為例

（福建師范大學(xué)附屬小學(xué)，福建 福州 350007）

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要從“優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)情感模式（感性經(jīng)驗系統(tǒng)）、良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)（理性思考系統(tǒng)）以及相應(yīng)階段清晰完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”這三個方面進(jìn)行［1］，這里的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn)。

學(xué)生個體的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要包括：個體的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)思想方法、元認(rèn)知、非智力因素等。［2］要想建立清晰完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，離不開結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練。“結(jié)構(gòu)”所指向的是事物內(nèi)部各個構(gòu)成之間的組建方式，“結(jié)構(gòu)化思維”則是以事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)為對象而展開的探尋過程，從而把握事物內(nèi)部各個構(gòu)成之間的關(guān)系，并從中提煉出一般規(guī)律。［3］結(jié)構(gòu)化思維的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生觸及事物的本質(zhì)和核心，思考更為清晰和高效，有效地運用數(shù)學(xué)思維去思考和解決生活中的實際問題。

但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，碎片化教學(xué)是比較常見的一種狀況，有些教師僅僅進(jìn)行習(xí)題的堆積練習(xí)和就題講題。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：碎片化教學(xué)中學(xué)生對于局部知識的理解相對較好，但是對于整體框架的構(gòu)建，自主聯(lián)系各個知識之間的意識和能力都比較缺乏，無法形成結(jié)構(gòu)化思維。下面筆者就以人教版四年級下冊《觀察物體》（練習(xí)課）為例，針對練習(xí)課談?wù)勅绾吻稍O(shè)關(guān)聯(lián)性習(xí)題，架構(gòu)習(xí)題間的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到結(jié)構(gòu)化思維的訓(xùn)練目的。

一、習(xí)題動態(tài)變化，架構(gòu)關(guān)聯(lián)，推進(jìn)結(jié)構(gòu)化構(gòu)建

平時的練習(xí)課，大多數(shù)采用敘述性的教學(xué)方式，練習(xí)方式缺少靈活性和實踐性，很難加深學(xué)生對于知識的理解和練習(xí)的熱情。……