新課標下實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的教學策略

李小萍

摘 要：新課標下對小學數(shù)學教學效率的要求，絕不僅僅在于給學生傳授了多少知識，而是要求教師在熟悉教材的情況下，如何讓學生對數(shù)學學習有靈活性、思維性、應用性，知道學以致用的目的，更能從點滴教學中，提高學生學習數(shù)學的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;主動性

事實證明，在新課程理念下，小學數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化。老師的教學思想活絡了，采用的方法也有了創(chuàng)新性，更重要的是老師們也能積極地學習一些先進的教學設備，在課堂上能靈活運用。但是變化或者提升，總需要一段時間的摸索總結，總有各抒己見、各顯其能的過程，才能使改革得到穩(wěn)步的發(fā)展，使小學數(shù)學教學得到質的升華。所以，新時代的小學數(shù)學老師，不但要有新課程理念，而且要把它落實到教學中，讓學生感受到不一樣的教學氛圍，感受到與時俱進的創(chuàng)新氣息，從而改變學生的學習方法，調動學生的積極性，使學生有意識地投入數(shù)學學習中，主動獲取知識，掌握學習方法，提高學習能力。小學數(shù)學老師如何在新課標下去實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂呢？筆者總結了如下幾點見解與大家分享。

一、熟讀教材，理清整體知識體系

畫竹于胸，才能自然畫竹于書。老師要想在了解全局的情況下，有計劃、有節(jié)奏、有效率地把知識傳授給學生，首先要做到的一點，不是拿上教材就開始準備某一章節(jié)的教學內容，而是要全面熟悉教材，把整本教材的知識體系理順，對核心知識做一個大綱和計劃，然后結合小學生的接受能力進行教學。教師可以按照教材的教學大綱和順序進行教學，也可以按照自己熟讀教材后所整理的大綱、順序有計劃教學。比如，二年級上學期數(shù)學第一單元“長度單位”;第二單元“100以內的加法和減法（二）”;第二單元后面的“整理和復習”;等等。老師在教學時，就要進行通讀，了解每個單元之間的知識銜接，以及每個單元要給學生傳授的核心知識。教師需要細講，需要引導學生進行遷移和領悟的知識粗講，并通過一定的練習使學生掌握。比如，“長度單位”這一單元中，單位的認識以及單位之間的換算是重點。老師在教學這一節(jié)時要強化、突出關于長度的知識就可以結合生活進行練習，以練帶講，促進學生理解，帶動學生思考，實現(xiàn)高效的教學目的。

二、要重視概念性的基礎教學

無論是從學生知識結構來說，還是從教學的設計和安排來說，小學數(shù)學都是基礎中的基礎，像蓋房子的地基一樣，無時無刻不在學生的學習中起著關鍵的作用。所以，作為小學數(shù)學老師，我們在教學中可不能忽視基礎知識的重要性，只有學生對一些概念性的知識掌握了、學懂了，才能加強他們的理解能力，增強他們的學習能力。比如，“認識分數(shù)”這一節(jié)的教學，顯然首先要告訴學生的是什么叫做分數(shù)。如果老師忽略了關于概念的講解，直接把學生帶進練習或者分數(shù)的加減中，學生一頭霧水不說，給以后的“分數(shù)再認識”教學也埋下了雷，會直接影響學生理解，也影響到教學的質量。

三、從學生角度出發(fā)，設計課堂教學

小學老師時刻要從學生的角度出發(fā)去備課、上課。首先，備課。過去大多數(shù)老師的備課，只是在熟悉教材、精練教學內容、優(yōu)化教學過程上下功夫，忽視了學生的主體性，壓根沒有從學生的接受能力和習慣出發(fā)。在新課標教學理念下，老師的備課首先要考慮到學生，結合小學生的基礎、能力，對內容的呈現(xiàn)方式進行活化，使其更加符合學生的接受習慣，達到理想的傳授目的。其次，方法。教學方法對于一堂課的作用，還是要通過學生的學習效率去反映。所以方法設計一定要適合小學生的天性，要活而不散、散而不亂，讓學生能輕松理解、快樂學習，使教學都能達到理想的效果。最后，過程。我們知道小學生注意力集中時間就是8～20分鐘，老師在優(yōu)化教學過程的時候，一定要掌握這個規(guī)律，了解學生的心理活動，把講授時長控制在20分鐘以內。再通過有趣的練習，深化學生對課堂內容的理解，從而現(xiàn)實數(shù)學課堂的高效教學。比如，100以內的加法和減法中解決問題教學時，老師只要給學生講清楚解決問題的方法，如何在解決問題中抓住關鍵信息，了解信息之間的關系等，就可以給學生空間，放手讓學生練習。

總之，在新課標下，要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的高效教學，光靠老師的力量是不行的。老師還要很好地運用教材，調動學生，才能使課堂在靈活運行的過程中培養(yǎng)學生興趣、培養(yǎng)學生數(shù)學思維以及他們運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，實現(xiàn)真正的高效教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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