初中學生數學核心素養培養策略之我見

馬惠蘭

摘?要：隨著課程改革的不斷推進，核心素養的培養成為初中教育的重要內容，也為我們指明了數學教學的發展方向。數學教學不僅要注重數學新知識的教學，而且要注重培養學生的必備素質和關鍵能力，以彰顯數學教育的優勢，將通識教育理念付諸實踐。在此基礎上，我們提出初中學生數學核心素養的培養策略并進行深入的研究，以便能夠為廣大同仁提供一些新的教育參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學策略

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0186-02

【Abstract】With the continuous advancement of curriculum reform，the cultivation of core literacy has become an important content of junior high school education，which also points out the development direction of mathematics teaching for us. Mathematics teaching should not only pay attention to the teaching of new mathematics knowledge，but also pay attention to the cultivation of students' essential quality and key ability，so as to highlight the advantages of mathematics education and put the concept of general education into practice. On this basis，we put forward the cultivation strategy of junior high school students' mathematics core literacy and conduct in-depth research，so as to provide some new educational reference for the majority of colleagues.

【Keywords】Junior high school mathematics;Core accomplishment;Teaching strategy

新時期，教育文化事業不斷發展日新月異，以往的教學管理模式與觀念已經無法與教育事業的改革開放以及提高學生的全面發展相匹配。在這一點上，數學教師應秉盛這樣的理念，實現從傳統的自己的教學理念，以現代的變化，教學素養教育作為第一權重的核心，探索教學策略的有效性，不斷延伸，同時提高教學效果，促使學生的數學素養和能力，充分和有效整合。

1.信息技術輔助，激發數學興趣

興趣是學生的良師益友和不竭發展動力，他們只有在興趣的驅使下才會進行更加專注地投身于社會學習中來，進而可以獲取信息更多的新知。上初中時，學生應該有新穎性很強的好奇心，而是因為他們的思維方式具有的功能強大的比喻，有些學生在抽象的數學新知識，很容易在臉上，產生厭惡或抵制情緒，不僅阻礙提高他們的學習，同時也阻礙了核心的素質教育的實施。對此，教師可以在教學時，可將企業信息管理技術滲入于課堂中來，發揮其輔助教育教學的作用與優勢，以圖片、音頻、影像等方式，將抽象性的數學學習知識方面加以形象化和立體化展現，從而在激起學生進行數學閱讀興趣的同時，讓他們自己能夠提高更加深刻地體悟到數學文化知識的內涵精髓。例如，教學“勾股定理”的時候，因為知識是困難的章節，如果老師直接告訴定理的內容給學生，教學往往難以得到良好的收益。所以，教師可結合章節進行教學研究內容，依據企業信息管理技術之便，展示“畢達哥拉斯與地磚”的圖片，并指引我們學生通過分析發現其中直角和等腰三角形的蘊理。然后，教師可以顯示“趙爽弦圖”，并指導學生量身定制相應的圖片，其中分析了三角關系。最后，教師可與學生一同以代數計算法，推導出一個定理教學內容。這樣，不僅可以添加有趣的課堂，也可以讓學生對數學和歸納推理能力，有序的文化結合起來。

2.重視情境創設，發展邏輯思維

情境創設作為我國當前發展較為時興的教學研究方法，能夠為學生進行提供一個合適的學習參照，促使他們的思維創新能力分析得到良好地培養，對于核心素養教育的落實有著巨大的促進社會作用。為此，數學教師應總結教學內容，創設與學生生活實際和學習實際相匹配的數學情境，為他們提供發散思維、推理歸納和知識應用的機會，幫助他們潛移默化地建立自己的數學知識框架。例如，在“線性方程”教學中，教師可以根據課程內容創設生活形態的數學情境，如“一所初中在貧困山區組織了一次圖書捐贈活動，一年級捐贈書籍占40%，二年級捐贈書籍152本，三年級捐贈書籍2本，是每年級平均捐贈書籍數量”。我問的第一個，第二個和第三個年級，分別有多少本書捐贈？”然后，教師可在班內組建多個學生數學教學小組，各組不但要有優秀生，同時也要包含中等生和潛力生，以此來構建相互合作學習、相互分享和共同發展提升的課堂教育環境。然后，教師可以指導每個組每年來分析捐書量之間的關系，利用假設X的方法，找到了答案。最后，教師可與學生一同進行探究將哪個年級捐書量假設為x最好，進而以多樣化的求解分析方法，開闊學生的數學知識視野，豐富他們的解題研究思路，促使他們的邏輯設計思維、解題教學能力等均得到一個充分有效地管理發展，為其數學核心素養的發展需要做好奠基工作。

3.運用數形結合，培養直觀想象

對于初中數學而言，其蘊含著多種數學思想，這其中最具代表性的當屬數學結合。其作為一種常見的數學思想與方式，能夠幫助學生更加精準地認知到數和形之間的關聯性，促使他們能夠將二者進行靈活轉化，降低其學習難度，促使其處理問題能力得到良好地培養。與此同時，加強數形結合的教學滲透，能夠讓學生將那些無形或者抽象的知識點，轉化為有形的圖像或公式，在他們腦海中構建出一個形象思維或定向思維，幫助他們更加直觀與深刻地領悟到相關知識點的內涵要義。因此，數學教師在教學時，也要正視數形結合思想的價值所在，依據教學內容，將其合理地滲入于教學中來。例如，在講授“整式乘法的平方公式差”的知識點時，教師可以數形結合思想為依托，不但要指引學生通過多項式法則來探究出相應的公式，同時也要讓學生觀察和思考相應的圖形變化。如教師可提問：“某個正方形紙張邊長為a，從其一角剪出一個正方形，該正方形邊長為b，問余下部分的面積為多少”，然后與學生一同運用數形結合思想進行圖形轉換，將正方形紙張剩余部分變為一個長為（a+b）、寬為（a-b）的長方形，以此來推導出平方差公式。通過這樣的方式，在深化學生數學認知的同時，讓學生的直觀想象、邏輯思維以及觀察能力均得到有力地培養。

4.關注實踐活動，提升運用能力

客觀地講，這種做法是為了提高教學促進學生學術能力的發展成效的重要途徑。通過社會實踐教學活動，能夠讓學生將自身所學的新知加以內化和鞏固，促使他們對知識點之間形成一個更深層次的理解，讓他們的知識可以運用管理能力分析得到有序化培養。因此，數學教師在教學中，應注重教學實踐滲透，學生運用所學知識學以致用，建立意識，同時提高他們的學習效率，培養他們對生活的數學能力。例如，在講授完“數據進行分析”時，教師可指引我們學生以考試成績為對象，分析班內學生通過數學教學成績的波動影響程度、集中發展趨勢，從而以研究性的學習讓學生可以體會到數學的魅力所在，激起他們的數學閱讀興趣，提升其知識技術運用管理能力。另外，當教師完成教學“相似三角形”后，教師可以引導學生來衡量學校的旗桿，這同時鞏固其數學認知，利用他們的知識的高度，思維能力和解決問題的能力有強勁改善。

5.革新教學評價，活躍數學意識

教學評價作為數學教學中的重要環節，對于數學教學效果的提升有著巨大的現實意義。一方面，其能夠讓學生直觀地認知到自身的不足，校正其學習思路與方向，促使其學習效果得到有序化提升。另一方面，其能夠讓教師更加精準地把握到學生的學習實情，獲取真實性的教學反饋，進而采取有針對性與實效性的教學改進措施，對教學模式加以調整和優化，切實提高教學有效性。然而，在以往的教學中，部分數學教師常常將成績當做數學教評的標準，而且評價方式過于單一，不但容易打擊學生的數學自信心，同時嚴重阻礙了學生數學意識的發展。對此，教師應當秉承創新與現代化教學觀念，對教學評價進行革新，從而為學生數學素養的培養提高助力。首先，教師應當將學生的數學學習興趣、課堂參與度、日常表現等非智力因素引入到教評中來，推動學生良好學習態度和習慣的有序化培養。其次，教師可在師評的基礎上，加強自評、互評、組評等多種教評形式的教學滲透，以評價之力，豐富數學教學內涵，促使學生能夠看到他人優點與自身不足，明確其學習方向，推動他們數學意識與素養的提升。

6.結語

總之，在新課改深入推進的形勢下，核心素養教育研究已經成為初中學生數學課堂教學的首要任務。數學教師需要牢記自己的育人，學生的實際需要和教學的發展為出發點，不斷的教學發散思維的使命，延長教學模式，有趣的創作和有效的教室環境，突出數學的教育價值，奠定其數學素養堅實的基礎，提高綜合能力。

參考文獻

[1]周毅.淺談初中數學核心素養有效培養策略—基于核心素養培養的科學性、適用性視角[J].數學教學通訊，2017（14）：43-44

[2]葉秋妹.淺談在初中數學教學中如何培養學生的核心素養[J].新課程，2018（08）：197-197