初中英語聽力教學(xué)策略探討

陳蓓蓓

摘?要：聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要組成部分。但由于應(yīng)試教育的長期影響，“啞巴英語”式的教學(xué)存在，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生的英語聽力能力發(fā)展不佳，初中英語教師的英語聽力教學(xué)也出現(xiàn)重重問題。為有效提高初中英語聽力教學(xué)的效率，讓學(xué)生在聽英語中由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，深化英語學(xué)習(xí)效果。初中英語教師就必須正確認(rèn)識初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)問題，采取有效策略，實(shí)施英語聽力教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);策略

【中圖分類號】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）03-0163-02

【Abstract】Listening teaching is not only an important part of English teaching in junior middle school，but also an important part of students'comprehensive English attainments.However，due to the long-term influence of examination-oriented education，the existence of "Dumb English" teaching leads to the poor development of English listening ability of most junior middle school students.In order to improve the efficiency of English listening teaching in junior middle school，the students should change from perceptual cognition to rational cognition in listening so as to deepen their English learning.Therefore，English teachers in junior middle schools must have a correct understanding of the current situation of English listening teaching in junior middle schools，adopt effective strategies and carry out the reform of English listening teaching.

【Keywords】Junior English;Listening Teaching;Strategy

1.充分利用課堂時(shí)間，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽力

（1）全英授課，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

初中英語學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽懂一些簡單的英語語句。為了培養(yǎng)其英語語感，支撐學(xué)生的聽力能力發(fā)展，弱化母語對學(xué)生英語聽力的影響。教師就要在開展英語教學(xué)時(shí)盡量采用英語進(jìn)行授課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，為學(xué)生建立一個英語為主的英語課堂環(huán)境，讓學(xué)生在最大限度接受英語的同時(shí)，用英語思考、用英語提問、用英語回答，從這一角度促進(jìn)學(xué)生英語聽力的良性發(fā)展。

如在英語課堂上，教師可以仿照英語聽力的提問方式來指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行提問。

在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，教師可以提問“Whats the key word in these questions？”;在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行鼓勵時(shí)，可用“The answer is very good，it is worth praising”等。

（2）立足教材，開展對應(yīng)聽力訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)合理的利用初中英語課堂的英語教材來進(jìn)行學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，通過英語課堂，達(dá)到學(xué)生聽力能力發(fā)展的最終目的。且縱觀近年來的中考英語聽力試卷，英語聽力材料所選擇的大部分都是與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的，如選取一些生活場景，如圖書館、餐廳;選取一些生活話題，如交通旅游，購物等。教師可以結(jié)合教材，把握這一特點(diǎn)，分類歸納出教材中所涉及這些場景和話題的詞匯，立足教材進(jìn)行系統(tǒng)的有效聽力訓(xùn)練。

如針對英語教材中所提到的“房屋租賃”的這一生活性場景話題，教師可以設(shè)計(jì)如下的聽力選擇題，促使英語教材的英語知識能夠以聽力的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，深化學(xué)生的理解。

What kind of home does Michael want to rent？

A：A townhouse?B：An apartment?C：A farmhouse

（3）創(chuàng)新教法，變化聽力訓(xùn)練形式

教師在開展英語聽力教學(xué)時(shí)要采用新式教學(xué)方法，不要單一的在課堂上對學(xué)生進(jìn)行直接的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練模式很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸和厭煩情緒，還會讓學(xué)生感覺英語聽力的枯燥與乏味。英語教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的教學(xué)方法，達(dá)到英語教學(xué)的目的。結(jié)合具體的英語聽力訓(xùn)練重點(diǎn)，探析具體的英語聽力教學(xué)方法。

如教師可以采用趣味游戲教學(xué)法的方式來對學(xué)生進(jìn)行聽寫競賽訓(xùn)練，將學(xué)生們分為不同的小組，以小組為單位進(jìn)行聽寫，聽寫的范圍包括音標(biāo)、單詞、短語、句子等，通過聽寫最后的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行最優(yōu)小組的劃分，對成績較好的小組進(jìn)行物質(zhì)鼓勵。這樣的趣味游戲競賽聽力教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲、競爭欲，也能夠樹立學(xué)生的英語聽力信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.開發(fā)課程資源，聽力訓(xùn)練延伸拓展開展

（1）改變網(wǎng)絡(luò)資源，開展輔助訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，來改編初中英語課堂的英語聽力資源，輔助學(xué)生進(jìn)行必要的聽力訓(xùn)練活動。且英語聽力的內(nèi)容上很多都是和時(shí)代、社會發(fā)展相互銜接的。因此教師可以結(jié)合實(shí)際，開發(fā)改變網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生的英語聽力進(jìn)行輔助性訓(xùn)練。

（2）開發(fā)校本課程，支撐聽力學(xué)習(xí)

初中英語教師要注意開發(fā)具有學(xué)校特色的英語聽力校本課程，為學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)以及聽力能力發(fā)展作支撐。首先，教師可以在開發(fā)校本課程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)收集英語音樂和英語聽力素材，這些素材的集合能夠讓學(xué)生有更多的英語聽力學(xué)習(xí)的選擇性。其次，教師在開發(fā)教本課程，設(shè)計(jì)教材時(shí)也要注意所選擇的教材必須符合初中學(xué)生的年齡特征。要適當(dāng)?shù)倪x擇配有中文字幕的視頻，且要讓學(xué)生能夠先聽視頻原聲，再結(jié)合視頻情景進(jìn)行二次聽力。

如在進(jìn)行“natural disaster”的相關(guān)聽力校本課程的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以利用多媒體，搜集各種視頻、音頻資源，剪輯成資源庫。其中包括Earthquake，tsunami，snowstorm，sandstorm等。

（3）利用各種軟件，有效聽力教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的英語聽力軟件出現(xiàn)。教師要合理的利用這些聽力軟件來進(jìn)行課程教學(xué)，為學(xué)生的聽力訓(xùn)練開展新的路徑，創(chuàng)新聽力訓(xùn)練的形式，深化聽力訓(xùn)練的效果。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用“英語流利說”、“配音秀”、“扇貝英語”等軟件進(jìn)行英語訓(xùn)練，補(bǔ)充英語教學(xué)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

3.傳遞聽力方法，促進(jìn)學(xué)生聽力素養(yǎng)提升

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測：在英語聽力過程中讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，能夠讓學(xué)生

根據(jù)聽力題目，結(jié)合顯示的感知、以往的經(jīng)歷來進(jìn)行聽力材料的預(yù)設(shè)和推測，這樣能夠保證學(xué)生在英語聽力進(jìn)行的過程中更快的跟上材料的發(fā)展，及時(shí)的通過聽英語進(jìn)行信息的獲取。教師可以在日常的英語聽力訓(xùn)練過程中鼓勵學(xué)生們進(jìn)行有效的聽前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理調(diào)節(jié)。

其次，當(dāng)學(xué)生拿到英語試卷時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)快速的進(jìn)行題目的閱讀，找出關(guān)鍵詞，并且畫出不同點(diǎn)。讓學(xué)生在讀題的過程中迅速的預(yù)測說話內(nèi)容，理解問題提出的意圖和態(tài)度，這樣能夠確保學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行英語材料聽的過程中更快地將注意力集中到材料信息上。這里所說的預(yù)測，包括兩個層面，聽前預(yù)測以及聽后預(yù)測。一是聽前預(yù)測：聽前預(yù)測即引導(dǎo)學(xué)生在聽前時(shí)通過已有資源來推斷信息之間的關(guān)聯(lián)，確定說話對象、說話場所、說話內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)“心中有數(shù)”;二是聽后預(yù)測：能夠在聽力的過程中根據(jù)語言信息的變化，來進(jìn)行后續(xù)的預(yù)測。如抓住教材中的for example、such as like...、as...as等，讓學(xué)生們進(jìn)行后續(xù)的聽力材料發(fā)展預(yù)測。

再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)：英語聽力需要學(xué)生抓住重點(diǎn)，在聽材料的過程中

能夠?qū)⒆⒁饬性诓牧现械闹攸c(diǎn)語言或信息上，促使認(rèn)知資源能夠集合成為重要的信息。

在聽力過程中抓住重點(diǎn)的有效方式多種多樣。學(xué)生在聽力的過程中應(yīng)當(dāng)聽關(guān)鍵詞、并且要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^英語聽力進(jìn)行做筆記。且在聽力結(jié)束后學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己在英語聽力過程中不認(rèn)識的陌生單詞，進(jìn)行積累和記錄，這樣學(xué)生的英語詞匯量能夠得到有效的補(bǔ)充，英語聽力能力自然能夠有效提升。

當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生在英語聽力的過程中，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^“跳躍”來進(jìn)行材料的深層次理解。將聽力過程中對材料不理解的單詞進(jìn)行選擇性的忽略，不要過度的浪費(fèi)時(shí)間在其中進(jìn)行糾結(jié)，這樣學(xué)生才能夠有效調(diào)控自己的聽力節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)有效聽力。

最后，引導(dǎo)精聽泛聽結(jié)合：初中英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)會在英語聽力的過程中實(shí)現(xiàn)精聽、泛聽的有機(jī)結(jié)合。精聽與泛聽的側(cè)重點(diǎn)有所不同，訓(xùn)練的價(jià)值也有所不同。精聽要求學(xué)生能夠在聽力的過程中全面且細(xì)致的進(jìn)行聽力材料的掌握，能夠掌握聽力材料中的基本詞匯、句子結(jié)構(gòu)等;而泛聽則將聽力的關(guān)注重點(diǎn)放在了對聽力材料的理解上。

為了提高學(xué)生的英語聽力能力，促使學(xué)生掌握聽力方法。教師應(yīng)當(dāng)在日常的英語聽力教學(xué)時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，將精聽和泛聽有效結(jié)合。讓學(xué)生能夠在反復(fù)聽、句子分成意群、準(zhǔn)確理解詞匯的過程中實(shí)現(xiàn)聽力能力的有效提升，達(dá)到聽力訓(xùn)練的目的。

4.結(jié)束語

正所謂，“教無定法，貴在得法”。在開展英語聽力教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重聽力教學(xué)的有效性，從學(xué)生英語聽力能力發(fā)展的影響因素出發(fā)，采用有效的策略，在發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力、思維能力的基礎(chǔ)上，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳敏杰.系統(tǒng)訓(xùn)練，有效延伸—例談初中英語聽力教學(xué)策略[J].福建教育，2020（15）：56-57