初中數學核心素養現狀與培養策略

馬蕓山

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進，基于數學學科素養培養的新要求成為當前初中數學教學的核心目標，這是對于傳統數學教學的新變化，對于教師在數學教學思想和課堂實施的各個環節都需要做出一定的改變，以適應新的要求。數學教師要結合新的初中數學課程標準，在堅持以學生為中心的前提下，努力探索適合培養學生數學學習的教法和學法，提高課堂教學效率，打造高效的初中數學課堂。

關鍵詞：初中數學;學科核心素養;課程改革

進入二十一世紀以來，我國社會主義建設的不斷發展給學校教學提出了新的要求。初中數學學科是初中課程體系中一門核心學科、重點學科。數學是一門研究數量關系和空間形式為主要內容的學科，它與我們的日常生產和生活有著密切的聯系，不僅是自然科學和技術科學發展的重要基礎，同時也與人文科學和社會科學有著密切的聯系，特別是對于學生以后邏輯思維能力培養以及理科學習有著極大的影響，因此在初中階段必須要重視學生的數學學習。

隨著課程改革的不斷推進，初中數學的教學要求也在不斷地發生著變化，由最初的“雙基”目標逐漸發展到培養學生的“三維目標”，再到當前所確定的培養學生的數學學科核心素養的目標。這是對于素質教育認識的不斷深化，特別是我國立德樹人教育目標的深刻認識。核心素養是學生適應其終身成長和未來社會需求的必備品格和關鍵能力，體現了以人為本的教育理念和素質教育的內涵。對于初中數學學科來說，需要切實把握好初中數學作為義務教育階段培養公民素質基礎性課程的特點，重視其基礎性、普及性和發展性的目標要求，切實在初中數學教學中來培養學生的數學學科核心素養，為學生的成人成才打下堅實的基礎。當然，需要我們正視的是，因為是新生事物，在當前的初中數學教學中還存在著一些問題，影響著數學教學的實效性，不利于學生學科核心素養的培養。

一、當前初中數學教學在培養學生核心素養方面存在的問題分析

首先，教育教學觀念落后，不重視學生核心素養的培養。教師的教學觀念很大程度上會影響其教學行為，雖然課程改革在不斷推進的過程中要求教師要轉變觀念，但是從實際來看，依然有一部分教師教育教學思想落后，特別是對于新的教育教學理念主動學習的意識不強，個別教師甚至存在一定的排斥心理，依然是堅持“精英教育”，不能做到面向全體學生，還是在堅持“唯分數論”，關注點主要是學生成績，特別是學生的分數，不能將數學問題上升到數學核心素養的高度，這會進一步造成學生的兩極分化，也不利于學生的全面發展。其次，教學方法單一，存在形式主義現象。隨著課程改革的推進，在數學教學中讓學生“動”起來是初中數學教學的基本要求，注重學生主體地位的發揮，在數學教學中既要關注學生的人格成長，更要注重知識發生與發展的過程。而從現實教學來看，存在著兩種現象，其一是少數教師還是在堅持舊有的“講授法”，這種單向輸出的模式往往會使學生學習被動，積極性下降。其二是形式主義問題。部分教師片面地認為學生多動就是以學生為中心，但是對于整個課堂教學的預設與掌控不夠，導致學生活動“虛假繁榮”，但是實效性不夠，甚至存在無序性，這勢必會影響教學效果，不利于全面發展學生的數學能力。最后，學生的主動性不夠。學生應該是數學課堂教學的主體，需要學生積極有效地參與課堂教學，用數學的眼光去體會數學的智慧之美，運用數學概念去解決實踐中的數學問題。但是在數學課上，經常出現部分學生積極性不夠，甚至課上態度散漫，紀律性較差;尤其是在作業環節，存在抄襲作業和不完成作業等問題，這就不利于學生數學思維以及核心素養的形成。

二、全方位著手，培養學生的數學學科核心素養

2020年初中數學課程標準指出，數學課程教學的目標是要學生在掌握基本知識和基本技能的基礎上，逐漸培養學生的數學思維能力和推理能力，同時鼓勵學生實踐創新，促進學生在學習數學的過程中也能夠實現情感、態度和價值觀的發展，在此基礎上逐漸培養學生的數學學科核心素養。學科素養的培養需要一個長期的規劃和對學生潛移默化的影響，這需要把握好初中數學教學的各個環節，全方位著手來優化數學教學。

1.教師一定要更新觀念，準確把握培養學生核心素養的新要求。以培養學生學科核心素養為目標的初中數學教學，要求要在傳統三維教學目標的基礎上，準確把握初中數學學科核心素養培養的內涵以及對教學的新要求，用先進的教育教學理念來指導教師教學，這樣才能夠在實際教學中把工作落到實處。從課標內容要求來看，初中數學學科核心素養主要包括六方面的內容，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析這六方面的素養。這既涵蓋了基礎的數學知識，又重視學生數學能力，特別是數學應用能力的培養。所以教師在教學中要意識到知識與能力是并重的，特別是要改變傳統的以知識和分數為中心的舊有理念，要結合課程標準的內容規定和要求來接受新理念，把握新時期初中數學教學的方向，這樣才能夠用新的理念把握好新時期數學教學的方向，用實際工作來不斷推進數學教學工作。

2.培養學生良好的數學學習習慣，為數學學科核心素養的培養打下堅實的基礎。在新時期的教學中，我們很多教師都清楚“授之以魚，不如授之以漁”，進行數學教學，不僅僅是要求學生掌握基本的數學知識，更為重要的是使學生在學習的過程中掌握數學學習的方法，形成適合自己的學習習慣。這樣，學生才能夠真正地學會如何學習數學，為以后的數學學習打下堅實的基礎。作為教師來說，我們要注意從細節著手來培養學生學習數學的習慣。通過導學學案來引導學生重視預習，盡量做到課前的有效準備，明確聽課重點;在聽課過程中，要求學生既要聽講、觀察，更要動腦、思考，同時對于重點知識要做好筆記，對于存在疑惑的問題做好標注，為課下的復習和解疑做好準備;同時，鼓勵學生在課堂上積極主動參與，遇到疑難問題首先要獨立思考，而不是慌亂或者是放棄，善于向老師或者同學“借力”，及時的解決遇到的問題;在課后，要求學生根據自己的現實情況，安排好自己的作業，作業一定要重視速度更要注重效率，不拖沓、不抄襲、勤交流。對于不同層次的學生要注意學生個體的差異性，針對學生能力盡可能地開展分層教學，滿足學生個體化的差異，在面向全體學生的過程中，全面培養學生各方面的能力，這樣才能夠有效地幫助學生形成較好的數學學習習慣，為數學學科核心素養的培養打下堅實的基礎。

3.調整教學方法，培養學生學科核心素養。新的初中數學課程標準中明確指出了在當前的初中數學課程教學中，要面向全體學生，使學生都能夠獲得良好的數學教育，不同的學生在數學學習上都能夠獲得一定的發展。特別強調數學課程反映社會需求，符合學生的認知規律，既要關注結果，更要重視過程中的體驗，特別是其蘊含的數學思想和方法，這勢必對開展初中數學教學提出新的要求，需要結合新課標的新要求和學生實際開展教學活動，需要教師要調整教學方法，調動學生參與課堂的熱情，并重視教學的實效性。在教學方法選擇上，教師必須要發揮學生作為課堂教學主體的作用，要結合初中學生精力充沛、活潑好動的實際來選擇教學方法，給學生展示、體驗的機會，特別是要利用好數學學科的知識與學生生活實際密切聯系的特點，多給學生創設相關情境，多進行小組合作式探究式學習，重視學生在過程中的體驗。教師在此過程中要發揮好主導者的角色，特別是要科學合理地設計教學流程，盡量讓學生既動手，也動腦;在活動過程中，要維持好學生學習秩序，盡量提升教學的實效性，切實成為學生學習的指導者、引導者與合作者，通過學生在學習過程中的有效參與與體驗來全面鍛煉學生，培養學生的數學學科核心素養。

4.利用現代信息技術有效輔助教學。信息時代的到來已經給社會生產和人民生活帶來了翻天覆地的變化，也給學校教育教學工作提供了助力。特別是多媒體信息技術應用極為廣泛，目前已經較為普遍地進入了初中課堂。相對于傳統的教學手段，信息技術內容豐富、應用靈活，特別是能夠根據所學多樣化地給學生呈現知識，如圖片、動畫、視頻等豐富形式，這樣不僅呈現知識更加直觀，而且能夠根據學生實際情況及時進行知識的補充，對于擴大學生的視野，培養學生的能力，促進中學生核心素養的培養，提高學生綜合素質和能力，具有積極的現實意義。同時，應用信息技術輔助教學，教師針對授課提前做好準備，會更加節約時間，從而使課堂教學的內容更多，提高課堂教學的效率。

5.完善教學評價機制，促進學生核心素養的培養。教學評價是對于教師教學效果和學生學習成效最重要的反饋途徑，通過教學評價能夠全面地了解和把握學生學習情況，考量學生學習效果，因此要想切實在數學教學中了解和把握學生數學學習中的效果，提升教學實效性，就必須要完善教學評價機制。在評價的過程中，要重視結果，更要關注過程。具體來說，在教學評價過程中要遵循實事求是的原則，要注意科學性和可行性的統一。在數學課堂上，根據教學需求，教師要恰當地呈現和利用評價結果。其目的是樹立學生學習的自信心，激發學生的興趣，培養他們的趕超意識和團隊精神。我們還要重視學生的自我評價，讓學生說感受，這實際上相當于每個人的“課堂小結”，其中有收獲，也可能有疑惑。同時，也要把重視校內外評價相結合。校外評價不容忽視，許多家長反映，孩子只聽老師的話，在家里任性、無理，不聽家長勸導。只有把校內外評價結合起來，才能促使學生更好的發展。

總之，在初中數學教學中，要落實培養學生學科核心素養的要求，需要教師直面當前數學教學存在的問題，結合學生實際采取恰當有效的舉措來不斷完善課堂，提高教學效率，促進學生全面發展，為學生的成人成才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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