高中政治教學中法治意識的滲透

王龍權

【摘? 要】? 在高中政治教學中，教師要立足生本，通過多樣的手段向學生滲透法治意識，促進學生法治素養的提升。本文主要從育人為本、整合教材以及豐富手段等角度闡述高中政治教學中法治意識的滲透策略。

【關鍵詞】? 高中政治;法治意識;滲透

近年來，青少年犯罪事件屢見不鮮，除家庭因素外，還有學生考慮問題不夠全面等因素。我們高中思想政治教師要擺脫功利化的應試教育，注重學生法治意識的培養。教師要通過多種形式的互動，開展法治教學，培養學生的平等、權利、法律以及民主參與的意識。

一、育人為本，完善評價體系

在高中思想政治教學中，教師要樹立“以德為本”的理念，不只關注學生的考試成績，要關注學生遵法守法的意識與學法用法的能力，培育學生的法治意識，讓對考分的關注轉化為學生核心素養的培養上來。如在學習必修三第八課“法治中國建設”第一框“法治國家”一課內容時，學生不僅要理解法治國家的概念與內涵要求，還要懂得如何建設法治國家。教者向學生呈現“從排污費到環境保護稅的歷程”，學生交流能感受到這樣能解決執行剛性不足、行政干預較多、缺乏強制性與規范性等問題，能促進企業轉型升級。

評價具有導向、激勵作用，通過有效的評價能促進學生學習行為的調整，能由單一的分數評價向綜合的能力與素養提升變化。教師要完善評價體系，以“人的全面發展”為目標，采用多元化、綜合化的評價體系。傳統教學中教師以一套法治試卷的考分評價學生，以此確定學生的法治素養高低，這樣的評價具有片面性，會導致評價結果的失真。教師要融入多元的評價主體，讓學生自己、同學、家長都能融入到評價之中，才能使評價變得更加全面。只有科學、完備的評價體系，才能不囿于單一的成績，從多方面促進學生法治能力的發展。

二、整合教材，挖掘法治內容

部編本必修三的第三部分主題為依法治國，讓學生了解如何推進科學立法、民主立法、依法立法，教師可以從生活中搜集與之相切合的素材，向學生滲透立法知識，從而能讓他們理解法治知識，促進他們法治思維的形成。教師要精心研讀教材，挖掘教材中的有效資源，讓所授的內容變得更系統。如在學習必修三第九課“全面依法治國的基本要求”第一框“科學立法”內容教學中，教者借助于王安石的“立善法于天下，則天下治;立善法于一國，則一國治”以及亞里士多德對法治包含的兩重意義，讓學生理解這些名言所蘊含的道理，并分析科學立法在社會主義法治建設十六字方針中的重要地位。

部編本教材科學性更強，但一本教材是不可能適合全國的學生，教師要依據學情合理地開發校本教材，以強調其法治功能，這樣更貼近學生的生活，更易于被學生所接受。教師在開發法治教材時，要照顧到當地學生的現有認知水平，滿足他們個性化發展的需求。針對基礎薄弱的學生，教師可以通過法治競賽、法治講座等方式促進他們對法治內容的理解;對于認識不夠全面的學生，教師可以引導學生參與案例討論、模擬法庭等方式增進學生的法治體驗。

教師要向學生推薦具有生活性、趣味性的讀本，這些生活化氣息的法治讀本能吸引學生的眼球，讓學生通過案例解析，能產生繼續讀下去的意愿。法治讀物要與教材相輔相成，要促進學生對所學知識的鞏固，能對教材內容要有所拓展延伸，從而達到增強學生法治意識的目的。

三、豐富手段，創設法治活動

在高中思想政治教學中，教師要運用豐富多樣的手段，吸引學生能盡快融入課堂，讓他們能積極參與傾聽、思考，并能跟上教師的授課節奏，從而產生深入的思考。教師選擇的案例要嚴謹，要貼近生活，要吸引學生的興趣。對于已經終審的案例，教師向學生講解案件進程，并讓他們去討論，并告訴他們審判的結果，從而培養他們法治思維。對于正在審理的案例，教師可以引導學生查找與之相關的法律條文，與法官同審理，讓他們關注案例的受理過程。對于一審的案例，教師可以讓學生思考依據及上訴的法律依據，能促進學生辯證思維的發展。教師要結合所學內容，開展豐富多樣的活動，讓他們模擬人大去立法、模擬法庭去審法、模擬檢察院去守法，通過模擬活動，能提升學生的懂法守法意識。教師可以開展法律知識競賽、做法律監督者，讓他們去拍交通違法證據、舉報過期商品、舉報欺凌行為、參與網絡監督，通過多樣的活動能提升學生的法治意識，促進社會風氣的改善。教師可以運用體驗教學，為學生提供接觸法治機關的機會，增強他們的法治體驗。學生可以走進檢察院與辦案人員進行交流，知曉法律的權威，讓學生走進少管所，懂得不能輕易違法，邀請警察講解生活中的案例，讓他們懂法。通過多樣的活動，能促進學生法治思維的培養。

總而言之，在高中思想政治教學中，教師要利用課堂這一主陣地，對學生進行法治教育，提升他們的法治意識。教師要通過真實案例的呈現、案例的分析交流、豐富多彩的活動，調動學生參與活動興趣，增進他們的學習體驗，幫助他們形成懂法、用法的意識，促進他們法治素養的提升。

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