基于問題學習的初中數學情景教學模式探究

鄭曉剛

【摘要】在我國新課程改革理念提出之后，國家對于初中數學教師教學質量要求逐步提高，部分教師采用問題學習融入到初中數學情景教學的方式以此提高學生對數學課堂的學習興趣，但目前還存在著不足之處需要加以改善。基于此，本文首先分析了目前初中數學情景教學的現(xiàn)狀及問題，其次提出基于問題學習的初中數學情景教學策略，希望能夠推動我國初中數學教育事業(yè)的不斷進步。

【關鍵詞】問題學習;初中數學;情景教學

前言：問題學習作為一種新型教學模式，能夠通過教師針對學生學習狀態(tài)提出問題，幫助學生解決學習中遇到的困境，并讓其找到適合自身的學習方法。同時，情景教學模式能夠在一定程度上提高課堂學習氣氛，帶動學生學習的積極性。因此，需要教師基于問題學習模式下對初中數學情景教學模式進行探究，幫助學生提高自身的數學能力和水平。

一、目前初中數學情景教學的現(xiàn)狀及問題

1.教師的專業(yè)素質較差

針對于目前初中數學情景教學調查結果顯示，部分教師的專業(yè)素質和專業(yè)能力較差。雖然我國教育改革理念不斷創(chuàng)新，然而教師可能會受到各種因素的限制，無法提供更具科學合理性的數學情景教學模式。其次，教師在創(chuàng)建情景問題時，也會運用較為枯燥的案例或問題，未能帶動學生學習數學的積極性。因此，需要教師提高自身專業(yè)素質，提高問題教學視角下初中數學情景教學的重視度。

2.教師對于信息設備的使用不夠靈活

信息科技的發(fā)展為初中數學教師教學方法的選擇和應用提供了可靠的保證。與傳統(tǒng)教學方法相比，信息技術能夠使數學問題更貼近于生活，同時能夠幫助教師建設更具體的情景模式，教師可以充分利用班級多媒體投影儀等設備為自身開展相應的教學工作。但由于教師大多為專業(yè)師范院校學生畢業(yè)，對于信息技術的掌握程度不足，對信息設備的使用不夠靈活，也是目前初中情景教學發(fā)展道路上的阻礙[1]。

二、基于問題學習的初中數學情景教學模式探究

1.創(chuàng)新教學模式，提高學生對初中數學的學習興趣

長期以來，初中數學教師最關心的問題是如何培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。在學生初中時期，國家不僅要求教師讓學生熟練掌握數學知識，同時要讓學生學會在生活中靈活運用數學技能。另外，在初中數學教學過程中，學生經常會遇到許多抽象的數學科目，導致問題學習下初中數學情景教學模式的開展遇到困難。因此，需要教師創(chuàng)新教學模式，提高學生對初中數學的學習興趣。因為初中階段的學生對于事物擁有著較大的好奇心，因此，教師通過豐富課堂教學模式，能提高學生對數學知識的接受度[2]。例如：教師在講述浙教版初中數學《投影》一堂課時，首先可以對學生進行提問，是否看過皮影戲，教師可以找?guī)酌麑W生到講臺上講述自己之前所看過的皮影戲內容。另外，教師可以利用班級多媒體投影儀設備為學生播放《小兵張嘎》中小胖墩和他父親在日軍炮臺內為日本侵略者表演皮影戲的片段，由此展開投影教學，以此帶動學生對投影知識的學習興趣。其次，教師引導學生感受日常生活中的一些投影現(xiàn)象，并與學生進行總結：一般情況下，用光線照射物體，在某個平面上得到的影子為物體的投影，照射光線叫做投影線，投影所在的平面叫做投影面。同時教師用手電筒仿照太陽，用一塊橡皮模仿學生，讓學生觀察到光從不同角度照射，影子的變化。通過開展上述情景教學模式，能夠提高學生在課堂中的參與度，提高教師的教學效率。

2.在初中數學教學中加強問題與實際生活的聯(lián)系度

初中學生對于事物有自身獨特的見解和想法，因此，教師在基于問題學習視角下開展初中數學情景教學時應當加強問題與實際生活的聯(lián)系度[3]。例如：教師在講述《幾何圖形》一堂課時，可以為學生找出不同的圖片，并讓其討論圖片中存在哪幾種幾何圖形，之后，讓學生列舉出現(xiàn)實生活中常見的幾何圖形，比如：教室前方黑板的長方形，學生每天學習所用的三角板是三角形。同時教師可以對學生講述伴隨我國社會經濟的進步，人們在建造房子也在不斷追求風格，比如：澳大利亞的悉尼歌劇院被建成船帆形狀;北京鳥巢外觀半圓形呈現(xiàn)鍋狀等。通過教師與學生的舉例能夠讓學生發(fā)現(xiàn)數學知識在生活中發(fā)揮巨大的作用，并且體會到數學不是枯燥無聊的。

3.提高教師對問題學習下初中數學情景教學的重視度

部分初中數學教師對問題學習和情境教學模式了解度不足，導致自身在開展相應教學工作時出現(xiàn)無從下手的狀態(tài)。因此，需要學校和教師提高問題學習下初中數學情景教學的重視度。學校可以不定期組織教師參加有關問題學習和情景教學的培訓，教師可以在培訓中吸取他人優(yōu)秀的經驗彌補自身的不足，幫助自己更好的開展相應的教學工作;此外，教師應不斷嘗試引進先進的教學方法，靈活運用問題學習和情景教學法。只有這樣，才能真正做到對學生之后未來發(fā)展負責。

結論：

綜上所述，基于問題學習的初中數學情景教學模式可以從提高學生學習興趣，加強與實際生活聯(lián)系度，重視問題學習與情景教學法的運用幾方面入手，能夠在一定程度上提高學生的課堂學習質量。同時，作為現(xiàn)階段的初中數學教師，應當不斷豐富自身知識儲備，完善教學體系，不斷開發(fā)新型教學模式為學生的學習提供保障，幫助學生找到適合自身的學習方法，進而為我國培養(yǎng)更多綜合型人才。

參考文獻：

李玲.基于問題學習的初中數學情景教學模式探究[J].當代家庭教育，2021（35）：94-96.

魯萍.從問題學習角度談初中數學情境教學模式[J].新智慧，2019（27）：108.

段繼峰.基于問題學習的初中數學情境教學模式研究[J].讀寫算，2018（32）：150.