小學數學教學中學生創新意識的培養

翟術梅

【摘要】數學教學中，創新思維能力的培養對于學生提升該科目的素養起著核心作用。小學教師有意向開拓學生的創新意識，可以改善數學教學的教學質量，還可以帶動出小學生的獵奇心，能夠讓學生們在學習中明顯感受到數學的樂趣。本文主要闡述了小學數學教學的現狀以及如何養成小學生在數學科目上創新意識。

【關鍵詞】小學數學;創新思維;培養

引言：創新指的是跳出原有模式開發新的思路，產生新的想法，是一種思維能力。學習小學數學時，學生如果可以出現創新思維，就可以開發不同的角度去認識數學，可以為以后的數學學習都奠定基礎。于此同時，這種創新意識還可以指導學生的動手能力，影響學生的現實生活。通過教學中不斷去開拓學生們對于數學領域的創新思維，不僅能夠提高小學數學教學質量，還推動其教育效果。

一、分析小學數學教學的現狀

小學數學是一門教育體系中基礎教育科目，學生對其的學習是不能夠避免的，甚至會應用到未來的各個領域。近年來，小學數學教學中經常運用新的授課方式，例如小組合作學習，但是教師往往忽略小學生貪玩好動等性格特點，而且也并沒有真正深入了解該模式，只是學習了其表面形式，教學中分組隨意，提問也沒有完整具體的要求，雖然要求學生進行討論，但由于放松管教，學生并沒有獨立思考，真正解答問題，反而互相嬉笑浪費時間，既達不到教學效果，也達不到教學目的。因此，不能盲目學習某種新的教學模式，相反應該重視學生的學習態度，所以針對小學數學教學培養學生創新意識是有必要的。

二、探討小學教師教學中培養學生數學創新意識的對策

2.1創造輕松積極的學習環境

為了讓小學生能夠比較輕松的接受這種創新意識，教師應該設置一個生動、活潑的教學空間，用溫和親切的態度去接觸學生，建立起一個友愛和諧的學習氛圍。同時課上教師設計環節引入問題，鼓勵學生自發思考，積極舉手，提出自己的想法，只要學生獨立思考，哪怕得到的結論并不準確，也不要打擊學生的信心，反而應該引導學生不要在意錯誤，鼓勵其在學習數學中多多動腦。做到一堂教學課，讓學生們興趣十足，體驗感強烈，氛圍活躍，開發出學生們的奇思妙想，切實做到培養創新意識。

比如在進行北師大版六年級下冊“圓柱的表面積”教學時，為了計算圓柱的側面積，教師的首要任務是讓學生感受到圓柱的側面存在，因此教師可以提出讓學生們獨立拆解事先由家長準備好的圓柱模型，學生們通過動手操作可以得到不同的圖形。無論學生的圖形是平行四邊形，還是正方形，教師都應該在班級里對學生表示肯定，表揚學生的操作能力和思維能力。教師在看到學生不同的圖形時，還可以提出問題：“為什么同樣子的圓柱可以展開不同的圖形呢？”這樣，學生在看到不同手法的同學時，會與其積極交流，學習操作，思維也會興奮異常，學習情緒高漲。然后教師在通過學生們得到的圖形，來討論圓柱的側面積的求取公式，經過學生們的踴躍參與得出結論：底面周長與高的乘積為圓柱側面積。

2.2激發學生思考的能力

數學教學雖然需要落實基礎內容和計算技能，但是數學本身是能夠引發學生想象的學科，很多知識可以聯想到不同的領域，只要教師在設計教學環節時，給學生提供充裕的時間，不干涉、不局限他們的思考，做到每個學生都能夠真正的暢所欲言，就可以讓學生體會到的創新的益處。所以無論哪個科目的教師在講授的過程中，不能為了方便快捷，只灌輸給學生一種固定思路，尤其數學的樂趣就是它的靈活多變，小學教師更應該對學生說明，解決數學問題方式的多樣化，也許得到的答案并不是只有一個。

比如在進行北師大版本三年級上冊“什么是周長”教學時，為了讓學生們能夠更加直觀的感受到周長的意思，教師可以帶著學生去室外進行教學，讓學生分別在花壇，操場，籃球場等地方實際走一圈，再讓學生回到教室，對書桌，椅子等熟悉的長方形，正方形進行測量，然后引入個問題，“如果椅子是正方形，書桌是長方形，它們的周長相等，假設椅子的邊是40厘米，書桌的寬度是30厘米，那書桌的長是多少呢？”教師對于先做一個演示進行說明，因為學生們在之前已經認識過正方形和長方形了，經過計算可以得到二者的總周長是160厘米，又由于知曉長方形的構成特點，所以可以用總周長減去兩個寬，再除以二，最后得到書桌的長為50厘米。然后，教師再提出一個問題“那么，有沒有其他方法得到這個結論呢？”教師可以讓學生們自由討論，通過對比長方形和正方形的特征，來得出其他結論。經過學生們的思考，對比，可以得到其他三個方案：（1）40×4÷2-30=50;（2）40×2-30=50;（3）40+（40-30）=50。學生走出教室，自主體會了周長的概念，又通過三種不同的解決辦法， 讓學生明白思路靈活，創新多樣的意義，學生對知識的理解更加深刻，達到了數學教學的意義。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的創新意識是十分有價值意義的。通過教師在教學過程中要營造和諧輕松的環境，積極引導學生，讓其可以自主高效的汲取知識，同時倡導學生獨立思考，靈活動腦，不要呆板教條，敢于提出自己的疑問，真正做到培養創新意識，提高學生小學數學的核心素養。

參考文獻：

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