淺談初中數學教學與信息技術融合

陸玲妙

【摘要】隨著信息技術的推廣，信息技術和數學學科的教學融合的越來越廣泛，并起到來了很多積極作用，從而改變了傳統教學結構與模式，并且在一定程度上使得教師的教學能力有所提高和創新，同樣也為學生的學習數學搭建了平臺。基于此，本文以淺談初中數學教學與信息技術的融合為題展開討論。

【關鍵詞】多媒體技術 融合 初中 數學教學

在初中數學課堂教學中，利用信息技術不僅可以降低數學知識難度，促進學生數學思維的發展，還可以幫助教師實現教學資源的整合與共享，從而為高效課堂的構建創造有利條件。現代數學教育強調如何解決問題，同時也注重培養學生問題解決能力以及思維能力。但在以往的數學教學中，教師片面地強調數學訓練，忽視了觀察、想象、猜測能力的培養，更忽視了學生的內心體驗，忽視了課堂的情景交融、合作交流。基于此，教師必須要借助信息技術，有效地改變教師代替學生思考這一現象，進而營造出充滿活力、充滿創造力的數學課堂，這樣才能為學生的數學思維能力提高服務。

一、運用信息技術，趣味引入新課

趣味引入新課，有助于提高學生學習數學的興趣，有助于學生集中注意力。因此，初中數學教師在教學過程中可以有效地借助信息技術，這樣能讓學生在充滿生趣的課堂中學習，改變傳統數學教學的純粹理論教學，增加數學學習的趣味性。

例如，在學習浙教版七年級上冊第二章《有理數的運算》時，由于《有理數的運算》的學習是在《有理數》的基礎上。導入新課時可以對第一章內容進行復習導入，這樣就可以運用現下抖音很火的快閃視頻，將第一章《有理數》主要知識點羅列制作成快閃視頻，從而作為本節課新課的導入。這種導入方式既能使學生注意力集中，又能對知識進行快速復習，更能讓學生提高學習數學的興趣。

二、利用信息技術，有針對性地開展教學

教師可以利用信息技術，結合數學的知識點進行針對性教學，通過相關技術突出重難點知識，根據課堂時間以及知識點的難易度進行講解。學生通過學習，了解本堂課的知識點，進而更好地掌握課堂中的內容。比如在《有理數》這一章節中，教師利用微視頻的方式，引導學生從絕對值的意義入手，觀察數字與絕對值之間的特點和聯系，結合相反數的定義得出絕對值的法則，掌握相關的知識點。通過微視頻將本章節的內容進行整合，將教學的重難點進行劃分，讓學生在觀看視頻過程中，對知識有更加直觀的認知，提高教學的效果。

三、巧用多媒體技術，攻破難題

將多媒體技術靈活的運用到初中數學的教學過程之中，比如說在教學時運動多種科學技術的手段，講述幾何內容時能夠運用幾何畫板這個電腦程序，對幾何圖形類的難題可以直觀的表示出來，便于學生理解。例如在“二次函數”的講解中，教師應該學會利用多媒體技術繪制函數圖形，并根據函數解析式的變化，實現對圖形的動態化處理，以提高課堂講解的形象性。在講述三角形的全等和相似的時候，利用多媒體在投影的顯示屏上繪制幾組具體的相似三角形模型，能夠使抽象的知識直觀地呈現在學生面前。

四、活用信息技術，突破教學重點

計算機因其能夠具體化、形象化地制作動態演示的特點彌補了傳統教學的不足，利用信息技術還可以幫助教師化解教學難點，突破教學重點。

例如，教師在引領學生學習浙科版八年級上冊數學《圖形的軸對稱》時，信息技術可以為學生呈現生活中常見的軸對稱和軸對稱圖形，教師在教學過程中可以通過以下幾個方面實現信息技術的融合。首先，教師可以借助信息技術呈現學生生活中常見的一些軸對稱現象，讓學生觀察這些現象有什么共同點，在學生總結的基礎上，讓學生初步接觸軸對稱。其次，為了更好地引領學生理解軸對稱，教師還可以在多媒體上呈現圖案，讓學生來剪一剪。在引領學生了解軸對稱后，教師可以呈現一些軸對稱的圖形，引領學生思考一下：這些圖片中除了有軸對稱還有什么？在教師的點撥之下，學生能夠巧妙地發現還有軸對稱圖形。最后，為了加強學生對知識的理解，教師還可以呈現不同的正方形紙，讓學生剪出不同的圖案，以此借助信息技術實現知識的鞏固。

五、利用信息技術，補充教學資源

在教學之前，教師可以通過資源平臺學習其他優秀教師的教學經驗，教師還能借助此平臺為學生引入更多充滿新奇的資源，進而為學生的學習服務。

例如，教師在引領學生學習浙科版八年級上冊《認識三角形》時，學生在小學階段已經接觸過三角形，但此次教學旨在引領學生通過探索、觀察、動手操作掌握三角形中線的定義和性質，并且學會判斷三角形中線中哪兩條線段是相等的。在教學過程中，教師首先可以借助信息技術補充教學資源，為學生介紹已經學習過的三角形，以激發學生共鳴。其次，教師可以借助多媒體技術為學生演示一支鉛筆支撐一個三角板不掉的視頻，進而激發學生的好奇心。隨后，為了更好地引領學生理解線段的中點，可借助信息技術的電子白板呈現線段，從而讓學生回顧線段的中點有什么樣的特點。其三，教師可帶領學生思考三角形的中線是否也存在這種特征，在學生動手畫一畫、量一量的基礎上，教師就可詢問學生答案。隨后，為了強化學生的理解，教師可以借助信息技術呈現被中線分成的兩個小三角形是否重合，從而讓學生在觀察的過程中了解到三角形中線的特點。

六、結束語

總之，信息技術在初中數學教學實踐中發揮著重要作用，與數學學科的融合也是大勢所趨，這種教學優勢也會不斷強化。在數學課程教學中，一方面，教師要利用信息技術豐富教學資源，完善課堂教學，以培養學生的數學思維; 另一方面，還應該從自身教學能力的角度出發，掌握更多的多媒體技術的運用方式，以提高數學課堂教學質量。使其成為良好的教學手段，為營造優秀的教學氛圍、實現良好的教學效果服務。

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