基于小組合作的初中音樂高效課堂的構建研究

李躍恒

【摘要】在新課改的背景下，大多數的初中音樂課堂已經普遍開展了合作教學。基于當代社會需求多元化的人才，在音樂課堂上教師應該針對學生的綜合素質設計教學環節，培養學生的多元化。在開展合作教學模式時，音樂教師要根據學生們的實際情況來合理分組，讓學生們在小組合作中互動交流、發揮自身優勢，共同完成教師所布置的任務，培養他們的團隊合作精神，讓學生感受到合作學習帶來的樂趣。在合作過程中，學生們共同提高音樂學習能力，發展自身的綜合素質。

【關鍵詞】合作教學 初中 音樂課堂 應用

緊跟新課改的腳步，社會各界人士對于學生的個性化發展變得更加重視。音樂的本質就是讓學生能夠在參與教學過程中感受快樂，自主表達內心的情感，提升學生的審美能力，培養學生藝術美感。但是大部分的教師受到傳統教育理念的影響，開展合作教學時不能合理控制其的運用程度，課堂上的組織規劃能力不足，合作教學的效果和課堂秩序都不受掌控。本文闡述了當前初中音樂課堂合作教學的現狀，提出一些合作教學模式在初中音樂課堂上的應用策略。

一、初中音樂課堂合作教學的現狀

現階段大部分的初中音樂教師已經能夠認識到合作教學的重要性，并且在教學中添加一些合作學習的活動，促進學生的綜合素質提升。但是合作教學在音樂課堂的應用依舊還存在著一些問題，不利于課堂教學的開展，教學效果也大打折扣。教師不能把握合作教學的“度”。教師安排課上的合作任務后，有的學生只是利用這個時間來聊天，等到教師走到學生旁邊時，學生就裝模作樣地參與到其他學生的討論中，教師一離開學生立馬恢復原狀。這樣的合作教學已經降低了教學效果，課堂秩序也不能被教師所掌控。有的教師在布置合作任務時沒有考慮到學生的需求，學生沒有足夠的能力去完成任務。久而久之，合作教學只是變成了一種形式，沒有發揮出它自身的優勢。

二、探討合作教學模式在初中音樂課堂上的應用策略

2.1自由設計，小組展示

音樂教師在開展教學時要添加小組展示的環節。初中生的思維比較活躍，思想前衛，不喜歡約束。教師布置教學任務讓學生們自由發揮，在作品上添加學生自己的想法和主意，開拓他們的思維，幫助學生多元化發展。

比如說在欣賞《伏爾塔瓦河》的教學時，學生在課下提前搜集關于這段故事的背景以及相關資料，深刻體會這首歌曲的情感。教師在課上播放視頻歌曲，渲染氣氛。學生們學唱結束后，教師布置學生們根據這段故事情節小組表演音樂劇。每個小組選擇自己的表演形式，其中可以添加詩歌朗誦、樂器表演等等。

2.2創設情境，組織合作

音樂教師在應用合作教學模式時要利用多種方式創設情境，讓學生們參與到教學和合作過程。教師要善于運用多媒體技術，把課堂變得活躍，注重激發學生的學習興趣，豐富學生們的情感，實現對學生的音樂啟蒙，培養學生的核心素養。

比如說在進行《歌唱祖國》的教學時，教師播放《祖國頌歌》的視頻音樂，渲染課堂的氛圍。教師播放新中國的一些勵志視頻，讓學生們體會朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新中國。設置好情緒情境后，教師讓學生們合作學習。學生根據課本教材上和微課示范唱的內容進行自學。小組合作，每個成員都有自己的學唱任務。學生們一起聽音樂，討論教材上簡譜的音調。在學唱過程中，以歌曲的情感為基礎，學生可以適當添加自身對歌曲理解的情感。成員學會了自己的部分以后教其他成員學唱，取得最佳的學習成果。在學唱過程中，小組組長組織每個成員都參與學唱過程，防止出現個別學生偷懶的情況。教師深入各個小組，觀察成員的表現。

2.3課堂結合多元化

音樂是富有感染力的一門學科，可以讓學生們放松身心，感受美好的生活。但是音樂行為并非一個人就可以完成的，需要集體。教師把課堂與人文學科結合，在學習音樂技巧的同時也能豐富自身的情感，讓學生對音樂更加感興趣。

比如說在進行《西風的話》的教學時，教師組織“秋”的主題教學模式，學生小組合作完成看秋天、聽秋天、唱秋天、畫秋天、朗誦秋天、表演秋天等主題教學，豐富學生們的成長過程，把音樂課堂與人文教育整合。初中時期添加音樂課程主要是為了強化學生的綜合素質。音樂不只是為了讓學生單純學習樂理知識，還需要學生了解更多的風俗文化，提升文學、藝術的素質。文學主要是培養學生的理性意識，藝術可以培養感性情感。兩者相融合，讓學生能夠多元化體會一件事物帶給自身的意義。如說在進行《環球之旅（二）——歐洲與大洋洲》的教學時，音樂教師提問一些關于兩大洲部分國家和地區的風俗。教師提問問題時，小組搶答，成員回答。通過搶答，活躍課堂氛圍，學生學到更多的課本教材里面沒有的知識。教師播放一些有代表性特色的視頻，讓學生們了解兩大洲。

綜上所述，在初中的課程中合理添加音樂課程是非常有必要的，能夠培養學生們的藝術美感和審美觀念，為學生的鑒賞能力提供了源源不斷的動力。初中音樂教師在開展音樂課堂時要合理運用合作教學模式，組織一些合作學習的活動，設計教學環節，加入學生喜歡的流行因素，拉近學生與音樂之間的距離，提高教學效果，讓音樂課堂為學生的審美提供指導方向。

參考文獻：

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