新時期小學生語文閱讀能力培養(yǎng)探索

金玥玥

【摘要】通過開展文本的閱讀，能夠有效豐富學生的思維，滿足學生多元化的學習需求。對于小學語文教師來說，若想切實增強小學生的語文閱讀能力，首先就要做到對閱讀教學方式的創(chuàng)新及完善，展現(xiàn)小學生在閱讀學習過程中的主體地位，增強學生的閱讀理解能力，進而將培養(yǎng)小學生語文閱讀能力作為主要教學目標與方向，切實增強小學生語文學科素養(yǎng)和個人學習能力。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;方法策略

隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育體系也在不斷地改革和優(yōu)化，語文教師在開展教學的過程中也在不斷增強對閱讀教學的重視程度，力求利用小學語文課堂教學活動強化學生的語文閱讀能力，促進小學生語文學科素養(yǎng)水平的提升。與此同時，通過開展語文閱讀教學活動，更能強化學生語文基礎知識掌握，實現(xiàn)學生寫作能力的提升。為此，促進小學生語文閱讀能力的提升是一項十分重要的教學工作。基于此，在小學階段的語文教學過程中，教師應當不斷強化學生的語文閱讀能力，促使學生形成良好的閱讀習慣。

一、及時轉(zhuǎn)變課堂教學觀念

在小學語文閱讀教學開展的過程中，教師自身教學理念直接影響學生的能力提升，同時這也與教學模式的選擇具有直接性聯(lián)系，倘若教師能夠及時轉(zhuǎn)變自身教學思維，對教學方式、教學內(nèi)容、教學結構及時進行更新和優(yōu)化，學生便能夠在閱讀學習的過程中投入更多精力。為此，小學語文教師在開展閱讀教學活動時，應當不斷優(yōu)化自身教學思維，切實對課堂教學工作進行改革與優(yōu)化。在這個過程中，語文教師應當切實基于學生自身實際學習情況，全面分析學生的實際學習能力，并結合當前課堂教學現(xiàn)狀進行思考。同時，語文教師還應當根據(jù)課堂教學工作反饋進行研究，不斷思考課堂教學模式能否有效順應學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師還需要結合先進的教學理念，轉(zhuǎn)變以往陳舊單一的教學形式，結合學生自身興趣愛好特點，設計課堂教學內(nèi)容，基于學生自主學習能力的培養(yǎng)，對課堂教學工作進行優(yōu)化與調(diào)整。

二、結合信息技術開展教學

課堂教學工作的順利開展應當充分建立在學生的學習興趣上，基于學生對語文閱讀學習的興趣指引，學生的學習效率才能夠得到顯著地提升。同時，小學生受限于自身年齡及思維的不足，自我控制能力較差，在開展語文知識學習的過程中，很容易對那些自己不感興趣的知識點失去學習的熱情。為此，教師在開展語文閱讀教學活動的過程中，應當切實增強學生的語文閱讀興趣。

隨著當前社會科學技術水平的不斷攀升，利用信息技術手段開展教學工作早已被普及在語文學科教學工作當中，且深受廣大教師及學生的青睞。教師應當積極利用信息技術手段開展語文閱讀教學活動，借助音視頻資源的展示活躍課堂學習氛圍，調(diào)動學生閱讀學習興趣。利用這種方式開展教學活動，不僅能夠強化學生語文閱讀學習興趣，同時更能加深學生對知識的記憶和掌握。再例如，教師可以結合閱讀文本的內(nèi)容，為學生搜集許許多多魅力的圖片，充分調(diào)動學生的好奇心，吸引學生注意力，使學生對將要閱讀的內(nèi)容充滿期待。結合信息技術開展閱讀教學活動，更能強化學生的想象能力。為此，語文教師應當積極利用現(xiàn)代化手段，結合多元化的教學模式，強化學生閱讀興趣，這對增強學生語文閱讀能力而言具有十分重要的價值。

三、加強語文閱讀教學力度

在小學語文閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀能力，最為重要的一點便是開展針對性的閱讀學習訓練，利用科學有效地訓練方式調(diào)動學生學習積極性。學生只有具備良好的閱讀能力，其在學習知識的過程中才得以對新的知識具有較深的理解。而對于小學生而言，自身識字能力不足，這對于開展閱讀學習活動來說具有一定的阻礙，為了有效轉(zhuǎn)變這一問題，教師應當以身作則，積極與學生一同開展閱讀。在課堂教學過程中，教師應當教育學生正確的閱讀學習方式，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

在具體實施過程中，教師可以組織學生定期開展閱讀大會，與同學一起進行閱讀，并在大會上結合自己的喜好與其他同學分享閱讀過程中的經(jīng)典語句、段落等，也可以向同學推薦自己喜愛的書籍，以此進行溝通交流。另外，教師也可以要求學生家長與學生共同閱讀書籍，在家長的帶領下調(diào)動學生的閱讀興趣，實現(xiàn)閱讀教學工作家校一體化進行。在當前時代背景下，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)能力首先便是需要增強學生的語文閱讀能力，而學生只有具備良好的閱讀能力時，其才能夠不斷積累豐富語文知識，并從中收獲良好的學習體驗，陶冶自身情操，促進學生個性化發(fā)展。

簡要而言，閱讀教學作為小學語文教師的重要教學任務，其擔負著實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要責任。為此，小學語文教師不僅要基于自身思想層面注重閱讀教學工作，更要結合閱讀教學過程中出現(xiàn)的種種問題進行全面性優(yōu)化，為學生構建多元化的閱讀學習環(huán)境，豐富學生的閱讀學習內(nèi)容，優(yōu)化閱讀評價總結工作，切實實現(xiàn)小學生語文閱讀能力的提升。

參考文獻：

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