小學美術課堂作業評價豐富化的思考

李征宇

【摘要】小學美術課堂作業評價是教師對學生進行的一種教學活動，它能夠幫助老師了解學生在學習過程中所要掌握知識和技能情況。同時也能提高小學生對于繪畫作品理解能力。在新課程改革背景下要求改變傳統單一、枯燥乏味的學習方式，注重培養小學生創造能力，使他們成為具有獨立思考空間與獨特思維模式等特點的學生，并能真正領會美術世界，從而獲得審美體驗。

【關鍵詞】小學美術 ? 課堂作業 ?作業評價

美術課堂作業的評價方式與其他學科課堂作業的評價方式有所不同。相較于其他學科的評價，美術課堂作業評價的不能夠簡單地用對或者是錯來評價。但是，在實際的小學美術課堂上在會存在有一些小學美術教師根據自己的審美來評價學生的課堂作業的情況，單純的依靠自己的主觀見解，用對錯評價學生的作業，這樣會導致學生學習美術的積極性不高。除此之外，還會阻礙學生創造性思維的發展。小學生的想象力是十分豐富的，他們經常會有一些奇思妙想，所以他們呈現在美術課堂作業當中的創作也是十分多樣的。因此，作為小學美術教師，在對小學生的美術課堂作業進行評價的時候，要轉變自己的評價觀念，采用多元的評價標準來評價學生，進一步的豐富自己的評價方式，這樣才更有利于小學生的健康成長與發展。

一、轉變評價觀念

小學美術教師要想讓自己的課堂作業評價方式更加的更加地多元加的多元化，首先要做的就是轉變自己的評價觀念，轉變過去過于主觀的評價觀念，以及單純依靠對錯來評價學生的觀念，要用更加客觀的眼光來評價學生的作業。這樣才能更好地幫助學生創作美術課堂作業。小學美術教師要認識到自身在學生美術課堂作業評價中的一些不足，在課堂上更多的采用鼓勵的方式，讓學生能夠更加積極主動地開展課堂作業。同時也要認識到那種單純依靠對與錯，或者是主觀意識的評價方式，會影響學生的積極性以及學生的創造性，只有用客觀與鼓勵的方式來評價學生才能更好地促進學生課堂上的積極性。教師可以采用多種方式來轉變自身的觀念，比如說參加培訓或者是學習一些課堂評價的理論模式。在學習之后，小學美術教師要不斷地在自己的課堂上進行實踐。例如教師在開展評價時要時刻提醒自己不要過于主觀，要提醒自己從多元角度來評價學生的作業。比如說學生畫了一棵蘋果樹，但是這棵蘋果樹可能比較的單調，缺少葉子。這時教師第一個想到的不應該是批評學生不夠認真，而是要從其他的角度來找尋學生課堂作業的優點，盡可能用鼓勵的語言引導和教育學生更加細致的去創作這棵蘋果樹，讓這棵蘋果樹變得更加豐滿。同時，教師在評價學生的時候，也不能僅僅只評價學生的優點，要從優缺點兩個方面來進行評價，讓自己的評價變得更加全面，這樣學生才能夠看到自己的不足，進而改正自己的不足。此外，教師還要轉變學生對于作業的觀念，讓小學生認識到美術作業不僅僅是完成一項任務，更多的是讓學生去體會美術創作過程中的快樂，讓學生通過美術來表達自己。同時教師還要鼓勵學生尋找到自己感興趣的東西，并進行創作，鼓勵學生大膽創作。教師以及學生對課堂作業觀念的轉變是課堂作業的評價方式轉變的基礎，因此，教師要做好這項工作。

二、轉變評價標準

小學美術教師要改變自己以往課堂作業的評價標準，讓自己的更加地多元加的多元化，更加的包容。例如在小學美術課堂上，學生如果畫了一個非常奇怪的狗，這個狗頭的形狀是方形的，全身也是五顏六色的。教師在遇到這種情況時不應該先指責學生，而是要先問一問學生為什么這樣畫，了解學生的想法，接著再對學生的作品進行評價。在評價時候，教師要鼓勵學生的奇思妙想，但是在鼓勵學生創作一些新奇的事物的同時也要告訴學生這個事物的本來面貌，問一問學生正常的狗是什么樣的？為學生展示一些圖片，避免學生產生一些錯誤的認知。

三、轉變評價方式

對小學美術課堂作業進行評價的方式有許多中，可以是學生互評、學生自評或者是教師點評等。多元的評價方式可以讓美術課堂作業的評價更加地多元化、豐富化。首先，教師可以采用學生互評的方式來評價課堂作業。教師可以將學生分為不同的學習小組，先讓每個組內的學生進行互相評價，選出每個小組里面最好的作品，然后在小組之間相互評價，最終選出5張最佳作品，教師可以給予這幾位同學一定的物質獎勵，比如棒棒糖。通過這樣的評價方式，讓學生能夠欣賞他人的作品，鼓勵學生積極創作。其次，可以以教師點評的方式來進行評價，點評可以是口頭的也可以是書面的，點評也不僅限于美術教師，也可以是其他學科的教師。比如說在母親節的時候，美術教師可以組織學生圍繞著母親節的主題來進行創作，并將學生的作品在校園內進行展示，開放給學校里的教師，讓教師們對學生的作品進行點評，并選出自己最喜歡的作品。除此之外，美術教師可以對學生的作品進行書面評價，也就是寫評語，美術教師寫評語的時候要注意仔細認真，不能過于籠統。教師在為每一位學生寫評語的時候都要非常重視，尤其是在課堂上沒有評價到的作品，更要認真評價，讓學生感受到教師是非常重視學生的作品的，也要讓學生能夠通過教師的評語了解到自己的優點以及不足，進而不斷地改進。最后，教師可以要求學生自己對自己的作品進行評價，讓學生認識到自己的優勢與不足。

結束語：

在小學階段，小學生通過創作小學美術課堂上的作業，可以提高學生的審美能力以及實踐能力，還有創新精神。而對小學生美術作業進行評價能夠讓小學生認識到自己的優勢與不足，進而促進學生更好的發展。

參考文獻：

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