小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探

周蔚

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重要的教學(xué)形式，其教學(xué)有效性將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，如何保障閱讀教學(xué)的有效性，便成為教師更為關(guān)心的問(wèn)題。基于此，本文對(duì)影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，探究小學(xué)語(yǔ)文有效性閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】有效性;閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

引言：閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，在閱讀中，學(xué)生能學(xué)習(xí)生字，了解不同的寫(xiě)作方法，在閱讀文本中吸收德育等知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。而在應(yīng)試教育所影響下，閱讀教學(xué)表現(xiàn)出了明顯的功利性，喪失了原本的教學(xué)意義。為改善教學(xué)，教師需要積極思考有效閱讀教學(xué)的開(kāi)展方法。

影一、響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的因素

在閱讀教學(xué)中，會(huì)有很多因素影響教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)方法會(huì)影響教學(xué)的有效性。小學(xué)生的好奇心重，若教師不能使用吸引學(xué)生的教學(xué)方法，便會(huì)影響他們的閱讀興趣，最終影響教學(xué)效果[1]。此外，教學(xué)目標(biāo)會(huì)影響教學(xué)效果。小學(xué)生的閱讀往往漫無(wú)目的，沒(méi)有結(jié)合閱讀和思考，若教師未對(duì)閱讀目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也影響學(xué)生的閱讀效果。最后，總結(jié)反思也會(huì)影響閱讀教學(xué)，有效地總結(jié)反思有利于加深學(xué)生的閱讀印象，改變其錯(cuò)誤、片面的閱讀理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效性閱讀教學(xué)方法

（一）目標(biāo)明確的閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)明確設(shè)計(jì)。一般來(lái)講，閱讀教學(xué)會(huì)有以下目標(biāo)：首先，是掌握文本生字詞、通讀全文，了解文章大意的目標(biāo)，這有利于學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)[2]。其次，是分析文中寫(xiě)作方法，體會(huì)作者所表達(dá)情感等的目標(biāo)，這有利于學(xué)生對(duì)文本中語(yǔ)文知識(shí)的深入理解。最后，是情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等方面的目標(biāo)，這有利于學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，獲得有益于學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的體驗(yàn)。

比如，在《找春天》教學(xué)中，教師可以對(duì)閱讀目標(biāo)這樣設(shè)計(jì)：①認(rèn)識(shí)躲、遮、嫩、觸等生字，并會(huì)寫(xiě)它們;②能流利、正確且?guī)е星槿ダ首x課文;③能對(duì)春天特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。在上述明確目標(biāo)的影響下，學(xué)生可以進(jìn)行多次的閱讀學(xué)習(xí)。在首次的粗讀中，他們可以將生字詞梳理出來(lái)，了解它們的發(fā)音和含義，理順全文，大致了解文章描寫(xiě)的什么內(nèi)容。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以帶著對(duì)春的熱愛(ài)，有感情地去閱讀文章，最后，學(xué)生在和同學(xué)、教師的交流中，能對(duì)文本中春的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)春加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。總而言之，在明確目標(biāo)的影響下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更有目的，教師也能將閱讀目標(biāo)當(dāng)做考查學(xué)生閱讀效果的參考，便于掌握和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

（二）方法多樣的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，為保障閱讀教學(xué)的效果，教學(xué)方法便應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生[3]。而小學(xué)生普遍有好奇心重的特征，因此，教師需要設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的多樣方法。教師可以對(duì)閱讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)的趣味導(dǎo)入，對(duì)多媒體靈活運(yùn)用，將閱讀內(nèi)容生動(dòng)、趣味地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以將閱讀教學(xué)、游戲教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，將課堂還給學(xué)生，使其在自主、合作探究中深入了解閱讀文本，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文能力的自主發(fā)展。

比如，在《詠柳》教學(xué)中，為保障教學(xué)效果，教師可以這樣做：教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示生動(dòng)、趣味的課件，將楊柳的姿態(tài)、顏色和詩(shī)文同步展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的朗讀，使其有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)作者在其中賦予的情感。在最后，為幫助學(xué)生理解詩(shī)文的含義，教師也應(yīng)該組織合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)文的注釋，去自主翻譯詩(shī)文，交換翻譯見(jiàn)解，交流對(duì)柳樹(shù)特點(diǎn)的總結(jié)，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)效果的增長(zhǎng)。

（三）總結(jié)反思的閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，總結(jié)反思對(duì)教和學(xué)的進(jìn)步都非常有益。在閱讀教學(xué)的尾聲，教師需要和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，對(duì)閱讀收獲、閱讀問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并反思教和學(xué)的不足，以此促使教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，便于改正，鞏固閱讀教學(xué)的效果。在總結(jié)反思中，教師也不能成為獨(dú)裁者，需要給予學(xué)生充分地總結(jié)反思空間和機(jī)會(huì)，使其在自主的總結(jié)以及反思中，培養(yǎng)對(duì)閱讀進(jìn)行總結(jié)反思的意識(shí)和習(xí)慣。

比如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課堂上的教學(xué)、交流等環(huán)節(jié)，教學(xué)進(jìn)入尾聲。而在教學(xué)總結(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課需要掌握傳、統(tǒng)等生字，能了解傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間和順序等學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)會(huì)貼等字的寫(xiě)法，沒(méi)有記住節(jié)日順序等問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，會(huì)影響教學(xué)效果的因素較多，教無(wú)定法，教師需要結(jié)合實(shí)際，分析實(shí)際教學(xué)中影響教學(xué)的各種因素，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和能力水平，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)的方法策略，為有效的閱讀課堂構(gòu)建而努力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解等能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟娟.如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升[J].中國(guó)新通信，2020，v.22（07）：182-182.

[2]黃小瑤.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略分析[J].文淵（中學(xué)版），2019，000（005）：476.

[3]林生爵.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究——以部編版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)為例[J].2021（2020-12）：14-15.