基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

薛文靜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要依據(jù)學(xué)情，不斷激發(fā)、調(diào)動和推進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，加深學(xué)生使用微課、利用微課資源的情感，形成教學(xué)活動的生動、有趣，降低學(xué)習(xí)的難度，從而生成課堂教學(xué)的趣味性以及實效性，達成教與學(xué)效率的提升。基于此，以下對基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

引言

為了切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生在更為鮮活生動、多元豐富的認知視域內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提升認知能力、發(fā)展綜合素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強對微課的應(yīng)用與實踐。使微課深度投射至課堂教學(xué)的方方面面、各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等領(lǐng)域借助微課充分強化自身的認知能力。以借助微課作用的發(fā)揮，助力于學(xué)生完備認知體系的構(gòu)建與健全人格的塑造，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，更具延展性與發(fā)散性，更好作用于學(xué)生認知需要的滿足。

一、微課的定義

微課是指按照認知規(guī)律，運用信息技術(shù)，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材進行呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。對于微課而言，教育學(xué)者看法不一，筆者在這里將各位學(xué)者的觀點進行整理總結(jié)，大致可從以下幾個方面來詮釋其內(nèi)涵。首先，視頻是微課呈現(xiàn)的主要媒介手段，教師通過視頻來呈現(xiàn)與該教學(xué)主題有關(guān)的知識點。其次，微課教學(xué)主要是用來講解重難點及其拓展知識，比較具有針對性;最后，微課是圍繞某一主題知識點而展開的整體性教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件等，是有課后練習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等輔助性教學(xué)資源的新型教學(xué)模式。并且教師開展微課教學(xué)，其目的更多地是希望學(xué)生能不受時間和空間的限制，能夠充分利用微課資源開展自主學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)自主探究的能力。

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）依托微課進行課后復(fù)習(xí)，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)

必要的課后鞏固，不僅能強化學(xué)生的素養(yǎng)塑造，且可以使學(xué)生在“溫故”中“知新”，以慢慢構(gòu)建起更為完備的認知體系，來落實對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造。因此，在落實課后復(fù)習(xí)時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就課堂教學(xué)中的重點、難點、關(guān)鍵點等制作出一些輔助性微課，組織學(xué)生開展課外鞏固。并在鞏固中適當(dāng)融入一些對應(yīng)的測評試題、訓(xùn)練習(xí)題，組織學(xué)生進行思考、探究，在彌補不足、查缺補漏中獲得認知遷移。此外，為了提升課后復(fù)習(xí)的效率，教師還可即時就復(fù)習(xí)領(lǐng)域的具體要求、重點項目等制作成微課，發(fā)布至課外師生交互平臺，讓有需要的學(xué)生開展自學(xué)與回查，在拓寬教學(xué)路徑的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的核心素養(yǎng)塑造。例如，在開展“同分母分數(shù)加減法”復(fù)習(xí)中，針對部分學(xué)生僅能進行分子減法運算，卻對分母不變的計算掌握不足這一現(xiàn)狀，教師可通過對復(fù)習(xí)指導(dǎo)微課的制作，并在其中融入一些輔助性習(xí)題，繼續(xù)強化訓(xùn)練，在擴充學(xué)生課后復(fù)習(xí)容量的基礎(chǔ)上，幫助其查缺補漏，以塑造其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）在課堂導(dǎo)入中使用微課

好的課堂導(dǎo)入是引發(fā)小學(xué)生求知欲的導(dǎo)火索，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使小學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升“教”和“學(xué)”的效果。微課集圖像、視頻、音頻、文字等多種媒體于一體，給小學(xué)生帶來耳目一新的感覺，表現(xiàn)的內(nèi)容生動形象，跟直白的講述相比對小學(xué)生更具吸引力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課的這一特點，制作故事型的微課視頻，將數(shù)學(xué)知識融于情節(jié)豐富的故事情境中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置懸念導(dǎo)入型的微課視頻，把問題貫串于整個微課，用層層遞進的問題引導(dǎo)小學(xué)生的思維發(fā)展，巧妙地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中，喚起小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生年齡小，對于自己比較熟悉的事物更容易接受和理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住小學(xué)生的心理特點，設(shè)計生活型的微課視頻，將小學(xué)生熟悉的生活場景、生活事例、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等制作成微課，讓小學(xué)生根據(jù)情境展開豐富的聯(lián)想，激活小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值和意義。

（三）在拓學(xué)中應(yīng)用微課

微課短小精悍、趣味十足，不僅可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課不能隨心所欲，要根據(jù)教學(xué)需求，針對教學(xué)目標，合理選用不同微課，以彰顯其價值。因此，教師在運用微課時要注意一些要求，掌握一些策略。在新知探究時運用微課，應(yīng)當(dāng)做到“聚、美、深”，即微課要聚焦核心主題，突出知識重難點;微課要完美，能夠完美呈現(xiàn)演示過程，讓學(xué)生看懂;微課要有深度，讓學(xué)生印象深刻。比如，在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，為了拓展學(xué)生的認知，我們設(shè)計研發(fā)了一節(jié)關(guān)于表面涂色的正方體的微課，引導(dǎo)學(xué)生探究“表面涂色正方體個數(shù)以及其中隱藏的規(guī)律”。用微課給學(xué)生演示：將表面涂色的正方體沿著棱長分割成若干個大小相同的小正方體，并且將3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方體分別歸類，然后將所有小正方體進行歸位還原，恢復(fù)成原來的大正方體。借助直觀形象的演示，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。微課的應(yīng)用讓學(xué)生突破了空間視覺的障礙，點亮了學(xué)生思維的盲點，給學(xué)生留下了深刻的印象，幫助學(xué)生較好地理解和記住了規(guī)律。

（四）關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，要善于觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于一些自控能力較差的學(xué)生，要及時給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師要借助微課培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促使學(xué)生處理好與他人的關(guān)系。教師要引導(dǎo)并鼓勵每個學(xué)生進行相應(yīng)發(fā)言，要幫助成績較差的學(xué)生樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，善于用微課活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和良好的性格。

結(jié)束語

當(dāng)今時代是信息化的時代，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用的確能夠為教學(xué)實效的提升提供裨益。微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，其對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等有頗多助益，但其在運用過程中仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，存在著一些缺失。小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要把握微課的價值意義，又要認識到其不足與缺失，運用微課實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻

[1]孔美雪.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（01）：18-19.