單元整體的視角下的初中語文教學(xué)策略

孫曉紅

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，教材內(nèi)容的不斷更新，社會(huì)對(duì)語文教學(xué)要求越來越高，初中階段的學(xué)生正處于青春期，性格、能力都在快速發(fā)展著，這個(gè)階段的教育更是重中之重。單元整體式的教學(xué)有著結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，能夠整合單元內(nèi)幾乎所有的課程知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的語言知識(shí)框架，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)技能體系，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師應(yīng)該重視單元整體視角下初中語文教學(xué)，本文基于此，對(duì)單元整體的視角下的初中語文教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】單元整體;初中語文;策略探究

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)的提出給初中教育帶來了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是語文初中教師面臨的重要任務(wù)。圍繞單元主題組織教學(xué)內(nèi)容，重新整合教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，是一種高效的教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該重視單元整體教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以此開展初中語文主題教學(xué)活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量。

一、將單元整體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）符合課程理念，體現(xiàn)課文與單元的統(tǒng)一性

從現(xiàn)行的部編版語文教科書中可以看到，各單元的文本分布順序具有一定的規(guī)律，將具有相似主題或類型相同的課文文本歸入同一單元，這種安排形式與單元整體教學(xué)的思想和要求是一致的，單元整體教學(xué)理念符合課程的理念，教師不需要對(duì)課文進(jìn)行大量的歸類和整合，只要遵循課文的先后順序進(jìn)行綜合教學(xué)就可以得到很好的教學(xué)效果，能夠充分體現(xiàn)出課文和單元的統(tǒng)一性。

（二）具有創(chuàng)新性，突出課文關(guān)聯(lián)性

在過去的語文教學(xué)中，語文教師總是先講一篇課文，然后再講另一篇，卻往往忽視了這兩篇課文之間的銜接。正如之前所說，在一個(gè)單元中，每篇課文都是彼此獨(dú)立的卻有相互關(guān)聯(lián)的，教師過往的這種“以我為中心”的教學(xué)方式，會(huì)從某種意義上忽視了學(xué)科的整合性和課文的關(guān)聯(lián)性，從而影響到學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的全面理解。運(yùn)用單元整體教學(xué)思想進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，則能讓學(xué)生理解課文之間的關(guān)系，相較于以往，更具創(chuàng)新性，可以有效梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)探究性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深度探究

在一個(gè)單元的課程中，教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，一方面是水平方向的教學(xué)，即對(duì)文章內(nèi)容的教學(xué)，以八年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，水平方向的教學(xué)就是讓教師通過對(duì)文本的解釋，使學(xué)生能更好地理解角色的行為、特點(diǎn)等等。另一方面的就是垂直方向的教學(xué)，這一單元的課文均以人物傳記的方式呈現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著大量與人物描寫相關(guān)的寫作手法，在這一單元中，教師要通過精研教學(xué)，使學(xué)生能更好地理解角色的寫作手法。在單元整體教學(xué)的思想下，教師可以更加有效率地整合水平方向和垂直方向的教學(xué)內(nèi)容，從而提高整個(gè)單元的教學(xué)效果。

二、單元整體的視角下的初中語文教學(xué)策略

（一）確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)框架

目前，單元整體教學(xué)方法是讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)體系和能力的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展，在這個(gè)過程中無法缺少教師對(duì)整個(gè)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該明白：對(duì)單元知識(shí)的整合離不開一個(gè)完整的教學(xué)框架，一個(gè)完整的教學(xué)框架創(chuàng)設(shè)離不開教師明確整體的教學(xué)目標(biāo)。不同課時(shí)之間有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)將這些關(guān)系應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，形成語言技能、語言應(yīng)用和語言文化相結(jié)合的單元教學(xué)網(wǎng)狀框架，以此幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，教師可將本單元的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)部分：知識(shí)目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo)和思想發(fā)展目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握這單元的生字詞和成語，如舀、揩、不以為然等，做到能讀會(huì)寫;應(yīng)用目標(biāo)是要求學(xué)生能夠?qū)⑦@三篇文章中所涉及到的寫作手法熟記于胸，并能在考試中應(yīng)用在自己的作文中。思想發(fā)展目標(biāo)是要求幫助學(xué)生了解這單元中鄧稼先、聞一多、魯迅先生的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考其身上所具備的崇高精神，以此塑造學(xué)生的人格品質(zhì)。這樣從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)單元整體的教學(xué)框架，有利于對(duì)單元知識(shí)的整合，便于學(xué)生理解和掌握。

（二）把握課程相關(guān)性，確立單元主題

許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏整體全局意識(shí)，不能保證整個(gè)教學(xué)的連貫性，無法突出單元的主題。誠然，每篇文章在初中語文教材中似乎都是獨(dú)立存在的，但如果教師能夠仔細(xì)地研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的文章之間存在著一定的聯(lián)系。教師如果想要有效提高教學(xué)效率，就不能只關(guān)注單獨(dú)的一篇課文，而是要努力尋找不同課文之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到課文之間的關(guān)聯(lián)性，確立單元的主題。

以初中語文部編版八年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，《社戲》、《春酒》、《安塞腰鼓》、《慶祝舊歷元旦》這四部分課程單從標(biāo)題來看，或許一時(shí)之間很難找到彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，但只要細(xì)細(xì)地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾篇課文都是在重點(diǎn)描述我國存在的一種習(xí)俗。教師在整合單元知識(shí)的過程中，應(yīng)該要有引導(dǎo)學(xué)生探索不同文章聯(lián)系的意識(shí)，幫助學(xué)生確立單元的主題，這不僅能提高教師的教學(xué)效率，還有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握。

（三）聯(lián)系生活體驗(yàn)，整合拓展資源

單元整合是一個(gè)大范圍的過程，教師在整合教學(xué)資源時(shí)，不能將目光局限在兩本教材上，而是需要將眼光放遠(yuǎn)，整合多方面的資源。對(duì)此，教師可以從現(xiàn)實(shí)的角度的出發(fā)，選擇與單元主題相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，保證其個(gè)人的體驗(yàn)?zāi)軌蛉谌氲狡鋵W(xué)習(xí)過程中。這樣可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元時(shí)，應(yīng)該明白這單元中的《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》雖然都是古文，雖然表達(dá)的情感不同，但都為大家展現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)所看到的的美麗景象?；诖耍處熅涂梢詾閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的互動(dòng)話題，比如讓學(xué)生互相談?wù)撟约汉透改傅穆糜谓?jīng)歷，聯(lián)想自己所看到的的美麗景觀。有的學(xué)生可能會(huì)有非常豐富的旅游經(jīng)歷，有的學(xué)生更注重自己身邊的美好。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中，無形間將自己的生活經(jīng)歷滲透入學(xué)習(xí)中，懂得聯(lián)系生活。這個(gè)過程教師能夠有效整合拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，使課堂趣味化，讓學(xué)生更加積極地參與到單元的整體學(xué)習(xí)中，逐漸提高其學(xué)習(xí)效果。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

通過實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以全面地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，開展更多實(shí)踐性的活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以此有效促進(jìn)單元教學(xué)的整體水平，

以部編版的八年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，這單元課文都是新聞的形式，在教學(xué)過程中，教師就可以參考這單元的主題，將“新聞”作為一個(gè)話題，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練。首先，教師需要的就是向?qū)W生講授與新聞?dòng)嘘P(guān)的基本知識(shí)，例如：導(dǎo)語，背景，內(nèi)容等，然后要求學(xué)生們?nèi)ト粘Ｉ钪袑ふ矣腥さ氖虑?，把它們編成新聞稿，并在課堂上進(jìn)行新聞播報(bào)。最后，教師組織學(xué)生對(duì)所做的報(bào)道進(jìn)行評(píng)價(jià)，以選擇出寫得最好的同學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在實(shí)際操作中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

初中語文教師應(yīng)積極探索語文課堂單元整體的教學(xué)方法，準(zhǔn)確提煉主題教學(xué)的深層含義，并對(duì)教材進(jìn)行基本梳理和分析梳理，合理組織單元學(xué)科內(nèi)容，按梯度設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)語文單元主題的教學(xué)效果。這樣在教師的控制和引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可以沿著單元的主題前進(jìn)，快速提高自身能力。

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