基于單元整體教學的英語單課有效教學探討

朱梅

摘 要：關注人才成長，提高學生英語能力是當前的重要課題。文章從整體入手，確立單元教學目標；重組板塊，劃分課時制定目標；注重單課設計，有效培養語用能力三個方面，探討基于單元整體教學的英語單課有效教學。

關鍵詞：單元整體；英語；單課；語用能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0069-01

相比牛津版英語教材，新譯林版英語教材更突出“主題”螺旋式上升組織教學。這需要教師在實際教學過程中從單元整體出發，精心設計教學方案，達到提升學生語言運用能力的目標。

一、整體入手，確立單元教學目標

單元教學目標是單元整體教學設計中必須考慮的要素，它是教學的出發點，也是教學的歸宿。由此可見，單元教學目標是實現教學整體目標的前提和保障。英語教師需要依據教學內容和學生的個性特點精心設計教學方案，確立單元教學目標，改革教學方式，為實現整體的單元目標打下堅實的基礎。

二、重組板塊，劃分課時制定目標

在實際教學的過程中，教師除了需要深入地解讀教材、制定單元教學目標，還需要結合學生的實際情況，對單元教學內容進行板塊重組，劃分不同的課時，制定相應的課時目標。例如，新教材譯林版四年級上冊Unit 1 I like dogs，將單元板塊重組成三個課時，即：Period 1：Story time/Sound time/Rhyme time；Period 2：Cartoon time /Fun Time/Checkout time；Period 3：Ticking Time。三個課時的主題分別為——Topic1：Lovely animals；Topic2：The animals I like；Topic3：I love Clifford。三個課時的教學目標分別如下：【Period1】初步感知、體驗、理解單詞dog、cat、monkey、panda、like并進行初步認讀和拼讀；初步理解句型I like…，感知并學習句型I can…，Look at…，結合Look at…，Im…等句型說說動物的特征、顏色、喜愛的食物等；通過課堂語境的創設，使學生沉浸在參觀動物園的愉悅氛圍中，感受動物的可愛。【Period 2】鞏固單詞dog、cat、monkey、panda、like的發音及含義，并能熟練認讀和拼讀；初步運用I can…，Look at…，Im …，I like …等來復述動物的特征；讓學生走近動物，熟知動物的特征、顏色、喜愛的食物等，并激發學生模仿、扮演動物的熱情，讓學生喜歡上可愛的動物。【Period 3】進一步鞏固單詞dog、cat、monkey、panda、like的認讀和拼讀；所有學生熟練認讀和拼讀，部分學生能做到拼背；運用前兩課時所學Look at…，Im …，I like…，I can …等句型完整描述動物的特征，會運用Do you like … Yes，I do. / No，I dont；通過再構文本的學習、動物與課本人物情境的創設和體驗、師生間的互動交流以及Clifford與主人感人的畫面，拉近人與動物之間的距離，增進相互之間的感情。可以清楚地看出，教師把整個單元的教學劃分為三個課時，話題分別是：Lovely animals、The animals I like和I love Clifford。在課時劃分的過程中，必須注重教學內容的連貫性，如第一課時注重“初步認知、理解”、第二課時注重“初步運用”、第三課時注重“熟練運用”，層層遞進。

三、單課設計，有效培養語用能力

（1）創設語境，提高學生的理解與表達水平。相比其他學科，英語學科注重語言交際。在這個過程中，教師應當充分發揮教學引導作用，積極為學生營造良好的語言環境。教師設計語境的過程中，必須立足于教學內容的層次性，從導入語境、提供語境以及開發語境三個方面入手，將課堂教學內容與學生的實際生活有效地結合起來，旨在為學生營造一個良好的語言感知環境。明確學生在英語教學中的主導地位，為學生提供語言展示的機會，幫助學生在英語學習中實現自我價值，切實提升學生的語言運用能力，進而培養并激發學生對英語學習的興趣和愛好。

（2）文本再構，培養學生的語感與語用能力。上海市英語特級教師朱浦老師指出：“文本再構必須體現教材原有的主題和教材內容的安排，必須符合單元教學的整體。”因此，教師在實際教學過程中需要注意以下兩點：第一，文本再構一定是基于教材的再構，要能充分彰顯英語教材在整個教學過程中的核心地位；第二，教師需要明確文本再構的基礎，結合學生的實際情況，使得文本再構符合學生的知識水平和語言能力，為學生提供差異性的教學方案，將實際的語言技能和語言知識融入到文本教材中。

（3）無痕滲透，增強學生的文化與情感體驗。現階段英語教學主要涉及文化習俗教學、風土人情教學以及生活特點教學等。在教學過程中，教師需要結合學生的實際情況，不斷豐富現有的教學內容和教學形式，為學生提供情感體驗的機會，鼓勵學生積極表達自己的感受和心情，使得學生能夠在課堂教學的過程中體驗文化、陶冶情操，進而提升自身語言運用能力。

四、結束語

英語單元整體教學是基于單元的完整主題，在分析教材和學情的基礎上，采取的一系列有效教學活動。本文從整體入手，確立單元教學目標；重組板塊，劃分課時制定目標；單課設計，有效培養語用能力等幾方面進行探討。在教學實踐中，需要教師從單元整體出發，精心設計教學方案，以達到提升學生語言運用能力的目標。

參考文獻：

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