“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學實踐分析

畢華磊

【摘要】伴隨著我國信息技術(shù)持續(xù)進步，互聯(lián)網(wǎng)資源逐漸深入到高中地理教學當中，其能夠在一定程度上提高高中地理教學質(zhì)量。基于此，本文首先分析了目前高中地理教學實踐存在的不足之處，其次結(jié)合實際情況提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學實踐的改善策略，以期推動我國高中教育的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;教學實踐

前言：地理作為學生主要學習科目之一，能夠提高學生的思維拓展能力和核心素養(yǎng)。同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新型教學模式，能夠幫助教師更好的開展教學工作。但目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學還存在教學模式老套、教師信息技術(shù)能力不足的問題。因此，需要教師不斷提升自身專業(yè)能力，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新地理教學模式，提高學生的地理素養(yǎng)。

一、高中地理教學現(xiàn)狀存在的不足

1.教學模式老套

伴隨著我國逐漸進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中地理教師應不斷更新地理教學模式，豐富教育內(nèi)容，進而為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。但是針對于目前高中地理教學現(xiàn)狀調(diào)查來看，部分教師受到應試教育的影響，仍然堅持傳統(tǒng)的教學方法，教師大多采用講述書本內(nèi)容知識，讓學生以記筆記和隨堂小考的方式進行學習，同時，教師過分關(guān)注學生的學習效果和考試成績，在課堂中很少與學生進行溝通，導致學生往往失去對地理知識學習的興趣，這種教育模式也不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢，因此最終沒有得到有效的教育效果。

2.信息技術(shù)能力不足

隨著我國教育體制改革的深入，雖然目前信息技術(shù)已經(jīng)普及到高中地理課堂當中，但教師對于信息技術(shù)的使用還不夠靈活，部分教師認為只需要把書本知識投放在多媒體投影儀的屏幕上就可以完成教學，沒有能夠?qū)⒌乩斫虒W與信息技術(shù)進行良好的融合。導致教師和學生之間缺少互動交流，同時學生也會缺少學習地理的主動性。地理教育的規(guī)劃離不開對教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理解，因此，需要教師提高自身信息技術(shù)使用能力，提高地理課堂教學質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學實踐策略

1.以提高學生興趣為基準，創(chuàng)建課堂學習氛圍

教師在高中地理教學過程中需要考慮到在不同視角對地理知識理解，才能夠使學生地理知識的積累水平不斷提高。因此，教師需要打破常規(guī)教學方式，以提高學生興趣為基準，創(chuàng)建課堂輕松愉悅的學習氛圍[1]。例如：教師在講述《大氣圈與大氣運動》一堂課時，可以首先利用班級多媒體投影儀為學生播放視頻資料：三國后期，諸葛亮料定司馬懿必定經(jīng)過葫蘆谷，因此，待魏軍進入，蜀國舉火投入谷中，正當司馬昭以為他們父子都要葬身在谷里時，接著下起大雨澆滅了大火。播放這段視頻教師可以對學生進行提問，司馬懿父子從葫蘆谷死里逃生的原因，在學生的討論中引出本堂課程內(nèi)容，教師可以進行總結(jié)：谷底放的熊熊烈火，導致周圍空氣受熱膨脹上升，到了高處遇冷，水汽凝結(jié)形成大雨澆滅了大火。通過開展上述教學模式，能夠激發(fā)學生對于大氣運動的學習興趣，提高學生對地理研究的積極性。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的地理資源，往往對學生更具吸引力。憑借這一優(yōu)勢，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行在線學習，從而使自身不斷積累地理知識。高中地理教育的目標是使學生從正確的角度提高對地理的認知，科學地整合網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡功能，使自身能夠得到長期進步。

2.靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

因為高中地理教材內(nèi)的知識點具有一定的抽象性和復雜性，? ?學生在學習和理解過程中會出現(xiàn)不知道從何入手的現(xiàn)象。同時，在傳統(tǒng)高中地理課堂中，教師經(jīng)常運用單一的教學模式，不能具體反映抽象的地理知識，從而影響了學生的學習效果。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設課堂情境，將地理知識與特定的生活環(huán)境和現(xiàn)象相結(jié)合，能夠提高教育效率[2]。例如：教師在講述《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》一堂課時，可以為學生找出具有特點的城鄉(xiāng)景觀圖片，比如：瓦爾帕萊索老城區(qū)的房屋依山而建，每一戶人家都把自己的住房涂上顏色，赤橙黃綠，異彩紛呈。教師可以讓學生思考這樣的建筑景觀與當?shù)氐赜蛭幕惺裁搓P(guān)聯(lián)，能夠更加吸引學生學習本堂課程的知識內(nèi)容。最后通過教師的總結(jié)學生會明白該地城市建筑景觀與港口歐洲貿(mào)易往來有關(guān)，運用修船剩下的油漆涂在上面能防止海風對木制房子的侵蝕。在課程結(jié)束后，教師可以讓學生回家選擇一處自己認為代表家鄉(xiāng)地域文化特色的景觀進行調(diào)查，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行查找，并制作成調(diào)查報告，能夠有效提高學生自主學習和探究能力。

3.豐富作業(yè)形式

針對于目前高中地理作業(yè)形式調(diào)查顯示，多數(shù)高中地理作業(yè)形式過于單一，以讓學生做題和背誦為主。這些教學形式主要用于應付考試，沒有充分考慮學生的個人興趣特點。因此，在高等地理教育體系中，教師應當充分利用網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，從課外活動入手，設計與學生日常生活密切相關(guān)的實踐作業(yè)形式。包括：研究調(diào)查、做實驗等，提高學生對于課后作業(yè)的完成度。

結(jié)論：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學可以從創(chuàng)建課堂學習氛圍、提高信息技術(shù)使用能力、豐富作業(yè)形式等幾方面入手，能夠有效提高學生對地理知識的掌握程度。作為現(xiàn)階段的高中地理教師應當不斷完善自身知識儲備將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融入到日常教學當中，為學生之后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

杜昊宸.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學實踐分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（12）：47-48.

周艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下移動終端在高中地理教學中的應用價值分析[J].高考，2020（32）：9.