小學音樂教學中的本土音樂微課資源的開發探究

楊玲

【摘要】文化資源是最寶貴的資源，優秀的文化資源可以對常規教學起到推波助瀾的作用，以小學音樂課堂教學而言，如果可以很好地挖掘當地的音樂文化元素，并將這些音樂文化元素滲透到音樂課堂的各個層面就可以在培養小學生的音樂學習興趣和音樂探究意識上起到事半功倍的效果，鑒于此論文將從常德漢劇教學為例來系統探究：如何在小學音樂微課堂教學中非常好地 應用本土資源來優化課堂和提升課堂育人效率性，這個便是論文選題的價值意義所在。

【關鍵詞】小學音樂;微課;本土資源;常德漢劇;

引言

常德漢劇是湖南省非物質文化遺產之一，是湖南省地方優秀戲曲的形式之一，常德漢劇中包含了豐富的地方戲曲內容，融故事性和情境性為一體，因此在民間文化傳承過程中，常德漢劇自身是非常受民間藝人歡迎的，在小學生的音樂課堂教學中，將地方戲曲文化滲透到校本音樂課堂教學中，可以非常好地引導教師將課堂的文化底蘊激發出來，然后結合本土音樂微課的優勢可以非常好地引導學生感受傳統音樂文化的魅力，形成健康的文化價值觀，論文將圍繞“小學音樂微課堂中加入本土資源”來進行常德漢劇的特色化育人。

一、小學音樂教學中的本土音樂微課資源開發背景

本土資源開發屬于選修性課程和地方課程構建與開發中的有機資源，利用地方文化教育資源來設計優秀的校本課程可以很好地激發小學生音樂課堂學習的興趣，提升課堂文化育人和探究互動的時效性。尤其在新課程育人理念下，結合信息化技術來開展音樂微課中的本土資源開發是勢在必行的。

二、小學音樂教學中的本土音樂微課資源開發原則

在音樂微課堂中加入本土開發的資源可以提高藝術教學的價值性，然而音樂教師卻需要遵循特定的育人原則，這些原則一旦落實到位可以非常好地引導教師完美地設計好課堂教學的各個環節：

1.文化性

在將常德戲劇滲透到音樂微課堂的過程中要格外注意文化性，要通過鑒賞、分析、小組互動和教師的劇本解讀等過程來激發劇本本身所包含的文化性，這些文化性可以非常好地激發小學生去學習音樂文化，感悟音樂與歷史人物情感結合的美感。

2.德育性

立德樹人是所有學科中的要點，優秀的音樂課堂不僅僅可以培養學生的音樂素養還應該基于音樂素材和本土文化的價值來引導他們學習健康的道德價值觀，這樣可以讓本土資源的育人價值更加突出，因此音樂課堂育人過程中，強化德育性是非常有必要的，也是有特定價值的。

3.傳承性

另外音樂老師需要結合教材中的戲曲學習和鑒賞單元，播放競猜而富有感染力的常德戲劇，可以讓對戲曲感興趣和有戲曲淵源的學生更加深入去感悟戲曲文化的魅力，通過課堂教學氛圍的營造可以非常好地將經典的戲曲文化傳承下去。

三、小學音樂教學中的本土音樂微課資源開發的策略

針對上文所探究的各種理論基礎和音樂課堂育人中本土資源的開發的特點和教學的原則，下面將圍繞這四個核心原則來開展特色化的課堂教學：

1.基于文化性 開展本土文化滲透的音樂微課

文化是音樂的靈魂，如果沒有文化，音樂將失去顏色，因此在進行小學生音樂微課堂教學的時候可以基于本土戲劇的文化性來構建文化滲透的音樂微課堂，具體的課堂教學實踐如下面的案例所示：

例1：音樂老師在進行單元教學的時候，可以專門為小學生設計一堂“我的家鄉戲曲”的專題鑒賞課堂：具體的做法是音樂老師將常德漢劇的歷史起源的內容涉及成一個微課視頻，在電子白板上播放以后，里面常德漢劇的劇目特點（強調與演唱所使用的音樂以及對應的曲目）;還有經典的常德漢劇的片段（思凡、祭頭巾等），觀看完以后，老師告訴孩子們，古人的勞動生活和藝術生活被寫進了常德漢劇，人們一代代流傳下來就變成了今天的常德漢劇，你們要熱愛這些劇目，然后積極去學習其中的音樂和戲曲特點，以后走出家鄉，就可以向別人講述自己家鄉的常德漢劇。這樣的因為微課將常德漢劇文化浸入，富有時代特點又有研究價值。

2.基于德育性 開展本土音樂德育浸潤音樂微課堂

德育是努力挖掘常德漢劇中的積極和健康的情感認知，然后以常德漢劇的課堂情節鑒賞和故事情節分析和戲劇主題的學習等來激發他們對真、善、美的理解和認知，具體的課堂設計可以如下面案例所示：

例2：音樂老師在引導學生學習和鑒賞經典常德漢劇“紫蘇傳”的過程中，可以先基于電子白板欣賞以下這部戲劇中的人物角色已經對應的漢劇的海報，從而帶著興趣進入到這個漢劇中，之后老師再將漢劇中的白術、紫蘇的形象以背景音樂烘托的形式展示出來，學生被分成小組，然后各個小組之間一邊鑒賞一邊將自己看到的情景和人物角色品質做討論，然后老師利用本土音樂微課將白術以身試疾的感人的故事和紫蘇解剖病人尸體找病因的偉大精神滲透給學生，在感人的漢劇曲律的引導下孩子們的道德精神得到有機升華。

這樣的課堂需要音樂教師利用本土音樂微課和多媒體技術的優勢來最大化營造課堂教學的有機氛圍，在情感滲透和文化浸潤下感染學生，讓他們可以在道德素養上有一定的發展。

3.基于傳承性 開展本土音樂傳承性的音樂微課

探索文化育人的有機過程中，感染學生，讓他們知道常德漢劇發展的光輝歲月和常德漢劇發展的價值以及民間藝人的傳藝的艱難，然后激發他們喜愛家鄉的漢劇，并從心里認知中要保護常德漢劇，樹立責任意識。具體的課堂教學策略可以如下所示：

例3：作為音樂老師要明確文化傳承的重要性，具體的做法是先利用電子白板呈現一組經典漢劇《發霉的鈔票》，《子血》，《祭頭巾》，然后將漢劇的圖畫和舞臺人物形象塑造展示出來，老師需要做一定的旁白與解釋，之后老師準備一個“漢劇發展的歷史素材”，然后選擇一個語言組織能力好的學生做有情感地論述，然后引導學生明確從古代到改革開放再到當前的發展趨勢和特點，然后可以很好地將本土音樂戲劇的文化傳承意識培養起來。

結 語：

對于地方戲曲教學而言，依托本土音樂藝術資源來優化音樂課堂的創新教學是非常重要的，只有善于將文化滲透到音樂課堂中，以此來激發學生的音樂文化傳承意識才可以讓本土音樂藝術資源的力量發揮出來，論文基于這一點，構建了 三個有機策略，基于案例說明了解決了問題 ，實現了研究價值。

參考文獻：

[1]莊毅華小學音樂學科微課開發與應用研究.[J].《教育信息化論壇》.2019（04）：50-58.

[2]何亞真.音樂微課資源開發與運用的探究.[J]. 《教育信息化論壇》.2019（06） ：60-69.