新課改下的初中化學(xué)有效教學(xué)

劉宇芝

【摘要】隨著新課程改革的逐步實施和深化，初中化學(xué)教學(xué)也進(jìn)入了新的發(fā)展階段，面臨著新的任務(wù)和要求，迫切需要進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)分析新課程改革下初中化學(xué)有效教學(xué)的科學(xué)方法和具體戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中化學(xué);有效教學(xué);策略

化學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程和組成部分，科學(xué)有效的初中化學(xué)教學(xué)可以保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識獲取，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。然而，仍有一些初中化學(xué)教師受傳統(tǒng)觀念的影響，對新課程改革了解不夠，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率低下，阻礙了課程改革的發(fā)展和發(fā)展，每一位初中化學(xué)教師都需要進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，探索和運用科學(xué)創(chuàng)新的方法和策略，以提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化課堂提問策略，引領(lǐng)學(xué)生主動探究

問題不僅是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是一種基本的教學(xué)方法和策略，合理巧妙的課堂問題可以激勵學(xué)生積極思考和探索。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)糾正對課堂問題的態(tài)度和理解，掌握化學(xué)教科書中的關(guān)鍵和難點知識，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展，選擇合適的教學(xué)時間，創(chuàng)造靈活的問題情境，有效引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的知識和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)散思維，深入探索問題和相關(guān)知識。

例如，當(dāng)教授《酸和堿的中和反應(yīng)》時，本課程的內(nèi)容具有一定的探索性，在這方面，筆者通過問題建立了課堂問題鏈，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。上課后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生介紹課程內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解課程知識。然后，筆者通過教材提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。提出問題后，筆者會給學(xué)生時間獨立思考，讓學(xué)生利用這段時間分析問題，一段時間后，學(xué)生得到了答案，筆者要求學(xué)生回答問題并展示答案，根據(jù)學(xué)生的回答，筆者可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、拓展教學(xué)思路范圍，緊密聯(lián)系生活實際

新課程改革指出，化學(xué)教育應(yīng)真正回歸生活，使每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)真正有用的化學(xué)知識，形成良好的應(yīng)用意識和實踐能力。在這方面，初中化學(xué)教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)理念和范圍，以現(xiàn)實生活為教學(xué)起點，積極觀察。挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會背景相關(guān)的各種案例，材料和資源，巧妙地融入教學(xué)實踐，創(chuàng)造生活教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入熟悉的氛圍，從生活的角度理解和看待化學(xué)知識，充分體驗化學(xué)知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，當(dāng)教授《生活中常見的鹽》時，本課程的內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，在這方面，筆者整合了生活元素進(jìn)行教學(xué)。課程開始后，筆者首先介紹了生活現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析化學(xué)知識。然后，筆者利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入分析生活中常見鹽的性質(zhì)。這樣，筆者通過拓展教學(xué)理念，與生活現(xiàn)實密切相關(guān)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三、豐富學(xué)生化學(xué)實驗方式，培養(yǎng)學(xué)生實驗合作意識

為了提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生在教學(xué)中的化學(xué)實驗效率，學(xué)生可以通過使用小組合作的教學(xué)模式自由組合，通過4-6人的小組合作教學(xué)，學(xué)生可以共同完成化學(xué)實驗實踐活動。在化學(xué)實驗過程中，教師可以讓每個小組一起進(jìn)行。一方面，學(xué)生可以互補優(yōu)勢，形成對化學(xué)實驗的綜合認(rèn)知水平，另一方面，在小組合作的過程中，我們也可以相互進(jìn)步、相互監(jiān)督，提高學(xué)生的整體化學(xué)實驗水平。在小組合作的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行溝通，化學(xué)實驗水平差的學(xué)生可以取得進(jìn)步，化學(xué)實驗水平高的學(xué)生可以更好地復(fù)習(xí)和鞏固。同時，學(xué)生可以在化學(xué)實驗小組合作的過程中自由交流，因為沒有教師的主觀取向（注意教師在化學(xué)實驗教學(xué)中的自由指導(dǎo)），學(xué)生應(yīng)該有足夠的主動性。教師還可以在小組合作過程中引入小組競爭機制，使學(xué)生形成小組成績的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生積極探索化學(xué)實驗活動。同時，反向作用于理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)文化理論的熱情，促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)水平的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”章節(jié)時，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作進(jìn)行化學(xué)實驗。學(xué)生首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)氧氣生成所必需的理論文化，形成初步的認(rèn)知水平，然后讓小組合作制作氧氣，學(xué)生在生產(chǎn)過程中運用理論文化進(jìn)行分工。在分工過程中，學(xué)生不僅提高了實驗效率，而且掌握了更多的化學(xué)實驗方法，從而提高了化學(xué)理論的學(xué)習(xí)，形成了合作意識，最終完成了氧氣制造化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，有效教學(xué)的實現(xiàn)和實現(xiàn)不僅是教師不懈努力追求的價值目標(biāo)，也是新課程改革提出的必然要求。因此，每一位初中化學(xué)教師都應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢，明確新的任務(wù)和目標(biāo)，掌握初中生的心理發(fā)展和特點，然后關(guān)注學(xué)生的主要地位，運用優(yōu)化課堂提問策略、拓展教學(xué)思路范圍、豐富學(xué)生化學(xué)實驗方式戰(zhàn)略的實踐和應(yīng)用，幫助初中化學(xué)教學(xué)改革、轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的全過程，實現(xiàn)既定的目標(biāo)和要求，全面提高初中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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