高效課堂下的初中美術欣賞課教學策略

紀貴銘

【摘要】初中階段是學生迅速成長的重要時期，美術教育成為教育中不可缺少的一部分。本文對如何上好初中美術欣賞課進行了探討。

【關鍵詞】初中;美術;欣賞課;策略

美術欣賞課主要是通過引導學生認識和感受美術作品，幫助學生形成正確的審美觀，并完善他們的思想道德品質。通過美術欣賞課，學生能夠從審美的角度感受事物，通過敏銳的觀察力以及對美術作品創作背景和創作者的了解，獲得直觀的感受和真實的情感，進而對美術作品有更深刻的認識。

一、明確美術欣賞課程的目標

首先，培養學生的美術欣賞能力和理解能力是初中美術欣賞課的重要目標之一。根據這一目標，初中美術教師應當充分認識學生的主體地位，改變以往教學中學生是客體、教師是主角的形式，讓學生成為欣賞的主動參與者。這就需要初中美術教師轉變教學觀念和模式，充分發掘教學內容的趣味性以及貼近學生生活的內容，使學生積極、主動地參與美術欣賞活動，主動感知藝術形象，體驗藝術情感，真正成為欣賞的主體。其次，發展學生的想象力與創造力，培養學生多元思維習慣，也是美術欣賞課的目標之一。因此，在初中美術欣賞教學中，教師應當精心為學生創設教學情境，引導他們大膽地進行想象，從多個角度感受美術作品中的藝術形象。這樣評價美術作品就不是以教師的審美角度、觀點為唯一的標準，而是每位學生都能夠從自己的角度出發，對美術作品進行評價、鑒賞。需要注意的是，教師對于學生的評價不能盲目判斷，只要他們的評價有根據，教師就要及時對他們進行肯定和鼓勵，幫助學生樹立審美自信，進而培養學生多元的思維習慣，提高他們的創新能力。

二、高效課堂下的初中美術欣賞課教學策略

1、注重學科整合，加深學生理解

每一種學科知識的學習都不是孤立的，有著密切的聯系。初中美術欣賞課教學應融入多種學科知識，拓展學生視野，如融入古詩詞、音樂等。我國的文化源遠流長，古詩詞尤為著名。古代強調詩、畫一體，凸顯出來的是詩情畫意，古詩詞與山水畫之間有著密切的聯系。美術欣賞課教學中教師要充分利用這一特點，引導學生欣賞山水畫時，領會古詩意境，從而加深理解。如陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@首詩的意境與當時的山水畫表現出來的意境是一致的。其實，一首好詩就是一幅好畫，欣賞課教學中融入古詩詞，有助于提高教學效果。音樂是最具震撼力、感染力的藝術形式，美術欣賞課教學中融入音樂如“高山流水”、“陽春白雪”等，可以起到陶冶學生情操，加深作品理解的目的。如《中國古代畫作欣賞》教學中，可以用《雪景寒林圖》、《早春圖》等作品配上音樂《高山流水》、《陽春白雪》等，切實加深學生的感受，從而提高學生的鑒賞能力。

2、有效使用現代教學手段

美術欣賞課主要是讓學生通過觀賞達到掌握知識、開闊視野、提高欣賞和審美能力的教學目的。所以，教師可以借助一體機、投影儀等現代教學手段，使學生對畫面有直觀的認識。如，在欣賞張擇端的《清明上河圖》時，學生很難完整認識這幅作品，這時，教師就可利用實物投影儀進行全部或局部的放大觀賞，充分展示作品的表現方法和藝術特征，這樣更有利于展示作品的精華部分。所以，現代教學手段的使用從根本上打破了學生學習過程中時間和空間的限制，尊重了學生在教學過程中的主體地位，培養了學生的自主性和創造性。現代教學手段的使用也增加了學生對作品的直觀認識，拉進了其與欣賞物的距離，從而使學生在觀賞中提高審美能力。

3、創設輕松愉快的課堂教學環境，激趣導入

在美術欣賞課的導入環節，教師的語言表述應盡可能簡潔、生動，要快速吸引學生的注意力。教師要充分利用新型的多媒體教學手段，可以運用與課堂教學內容相關的詩歌、音樂、圖片等形式吸引學生，激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在欣賞中國畫《傲雪紅梅》時，教師可以用歌曲《紅梅贊》《梅花三弄》等導入，以角色置換的形式，使學生快速進入賞梅的課堂情境。教師在課堂中應嘗試以賞梅—詠梅—贊梅—趣畫梅花的環節，調動學生的注意力和積極性，讓學生參與其中，共同完成教學過程，以詩、曲、畫多角度體驗中國畫的魅力。在欣賞《清明上河圖》時，教師可以直接展示圖片長卷或視頻，讓學生直觀感受人在畫中游的意境。在欣賞《向日葵》時，可以用名畫背后的故事引導學生產生興趣，探索畫家作品的特色和藝術表現技法。

4、妙講內容，增強情感體驗

美術欣賞教學活動中，教師適當的講解是必不可少的，如講解理論知識、分析藝術畫面等。講解是溝通“教”與“學”的橋梁。生動、形象、精練的語言能使學生產生別樣的感受，吸引他們感受作品的美好意境，如運用生動的比喻、豐富的諺語等，都能有效提高語言的形象性。教師還要融入自己的情感，使學生產生身臨其境的感覺，令課堂教學顯得生動有趣。因此，在美術欣賞教學中，教師應巧妙運用語言，盡量做到簡明扼要、生動有趣，結合不同年級的學生特點，運用不同的語言。初一、初二年級的學生理論知識還不夠扎實，教師應多運用形象、通俗、幽默的語言進行教學。如欣賞作品《開國大典》，由于時代差異，學生不易理解，教師可以通過講授作品的時代背景，引導學生體會作品的內涵。當然，教師在精講中也要融入自己的真情實感，富有情感的語言能夠調動學生的情緒，使學生在體驗作品時受到感染，從而促使學生感受作品中所蘊含的情感。如欣賞《希阿島的屠殺》這幅作品時，教師用低沉緩慢的語速再現作品中表現的悲劇場景，使學生感受到藝術家表達出的悲憤情感，借此對學生進行愛國主義教育。

總而言之，美術欣賞沒有固定的方法，而應在教學實踐中，運用辨證的思維和事物普遍聯系的規律，去探索解決問題的方法，做到“觸類而旁通”，這樣，問題也就會迎刃而解。

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