繪本在小學語文教學中的應用研究

曹紅娟

【摘要】語文是一門實用性很強的學科，會陪伴學生渡過整個學習生涯。如果學生在初學語文學科時對其留下不好的印象，那他們的語文學習之路就會走得比較艱辛。基于此，小學語文教師身上肩負著神圣的使命，他們要盡可能地讓學生感受到語文學科的魅力。繪本就是一種可以讓教師的教學過程從枯燥變得有趣的工具，教師要充分挖掘其作用，通過利用信息技術來趣味呈現繪本;通過精心設計問題來引導學生分析繪本內容;通過組織交流活動來提升學生的表達能力。

【關鍵詞】繪本應用;語文教學;小學

小學二年級的學生性格活潑，不喜歡干巴巴的文字，喜歡色彩鮮明的圖片和視頻，因而語文教師要利用這一點來開展教學，進而有著更高的教學效率。繪本就符合學生的認知規律，一被教師引入到語文教學課堂，就受到了學生的熱烈歡迎，也使得學生對語文知識有著高漲的學習熱情。基于此，針對繪本的具體應用，小學語文教師要展開深入研究，旨在讓繪本成為自身教學效率提高的關鍵所在。

一、利用信息技術，趣味呈現繪本

在開展課堂教學活動之前，小學低年級語文教師首先需要在網上去搜集與所教學內容一致的繪本。在課堂導入環節，教師就需要利用多媒體呈現繪本內容。除此之外，關于繪本中出現的角色，教師可以利用多媒體讓其變得生動立體起來，吸引學生眼球。接下來教師就可以鼓勵學生去扮演繪本中的角色，進而產生深入探究繪本內容的興趣。

例如：《狐假虎威》是小學語文課本教材中的一篇文章，其蘊含豐富教育價值，筆者會努力進行挖掘，旨在充分發揮該篇文章的教育價值。在教學之前，筆者與學生進行了溝通，發現有很多學生都聽過這個故事，并且能復述出來。此時筆者意識到了一點，如果自己的教學手段過于單一，已經初步了解故事內容的學生很難對該篇文章產生探索欲。最后，筆者結合了學生的性格特征，選擇了繪本教學。筆者先是在網上搜集了該篇文章的繪本，其基本上都是圖片。然后針對故事中出現的各種動物，筆者會從各個動畫片中截取與之相關的視頻，旨在讓它們變得立體起來。在課堂導入環節，筆者首先會展示各個動物的視頻，吸引學生的眼球，激發學生的表演欲。然后筆者會為學生呈現繪本，鼓勵學生去扮演自己喜歡的小動物，對該故事進行演繹。

二、精心設計問題，分析繪本內容

二年級小學生的思維比較簡單，如果沒有小學語文教師的引導，他們很難理解繪本中所蘊含的深刻內涵。基于此，當學生對繪本有著濃厚的探究興趣，并且付諸了探究行為之后，教師要利用問題來對學生進行引導，點燃學生思維的火花。在提出了問題之后，教師要給學生留出足夠的時間，促使學生在深入閱讀繪本內容中探索問題答案。

例如：在教授《狐假虎威》這一篇文章時，筆者為學生搭建了表演舞臺，營造了競爭氛圍，看哪一名學生表演得最形象。而學生要想將角色演活，他們僅靠自己對繪本的淺層次了解是無法做到的，因而他們會主動地去進行繪本內容的研究，觀察每一只小動物的表情或者動作，分析其產生該表情或者動作的原因。因為學生有著豐富的想象力，很有可能跑偏，筆者會用問題來對學生進行引導。如筆者會詢問學生：“作者為什么要用這個題目呢？其蘊含著哪些信息呢？你們認為小動物們怕的到底是誰呢？你們對老虎和狐貍有著哪些評價呢？”接下來筆者會給學生留出15分鐘的時間，鼓勵他們研讀繪本，將自己代入進去，進而深入解析繪本內容。

三、組織交流活動，提升表達能力

在閱讀同一個繪本之后，不同的學生可能會有著不同的收獲，此時小學低年級語文教師就需要組織交流活動，鼓勵學生進行思想的碰撞，進而對繪本內容有著更加深刻的理解。在此過程中，學生的語言表達能力也會有所提升，可謂是一舉兩得。當學生處于交流狀態時，小學低年級語文教師則需要肩負起引導和督促的職責。

例如：當學生完成了《狐假虎威》這一繪本的閱讀，并且進行了表演之后，他們會有著濃厚的傾訴欲，想要將自己的表演感想告訴筆者和其他學生。此時筆者會將學生進行分組，保證小組中的學生有性格外向的，也有性格內向的。前者可以帶動后者，讓整個課堂有著融洽的討論氛圍。每一名學生都可以隨意發表自己的感想，有些學生覺得狐貍欺騙了老虎是一件不好的事情，有些學生則覺得狐貍的謊言拯救了自己，是善意的，他們不可避免地產生了爭吵。此時筆者不會輕易否認任何一方的想法，而是鼓勵他們進行思想上的交融，進而探討出更完整的結論。在此過程中，學生的語言表達能力得到了有效的培養。

總而言之，繪本在小學語文教師的教學中扮演著十分重要的角色，其符合低年級小學生的認知規律，能夠提高學生的學習熱情，促使學生在教師的教學課堂上有著極高的參與度。有了學生的積極配合，教師自身的教學效率也會有所提高。因而繪本引入小學語文課堂是很有必要的，教師要為此而努力。

參考文獻：

[1]林冬玲.解析繪本在小學語文教學中的應用[J].小學生作文輔導（上旬），2020（02）：97.

[2]吳明霞.小學語文教學中繪本的應用探討[J].科普童話，2020（02）：78.