基于繪本的小學語文低段口語交際教學策略

王芳

【摘要】繪本閱讀教學是一種較為新型的教學方式，這種方式能夠幫助教師更好地對學生進行授課，學生在有趣的繪本材料中準確掌握口語交際的重點內容，同時能夠打破小學語文口語交際教學的局限性，小學教師應該將這種方式積極引入到低段學生的教學過程中。

【關鍵詞】繪本教學;小學語文;口語交際

引言：小學階段開展口語交際教學課程最主要的目的是讓學生學會如何進行有效的溝通與交流，讓學生學會正確的口語表達的方法。繪本教學能夠有效實現這一教學目的，通過將理論知識與圖畫融合在一起，以這種圖文結合的方式讓學生明白口語交際的主要內容，對于學生口語交際能力的提升作用十分明顯，文章對如何將繪本閱讀更好地引入到小學低段口語交際教學中進行了探討，這將對學生學習口語表達起到重要的作用。

一、選擇合適口語交際的教學繪本

合適的教學繪本能夠有效提高學生口語交際的能力，目前部分教師在選擇繪本教學的過程中沒有理解繪本教學的實質，在進行繪本教學的過程中出現了一些較為顯著的問題。其中就是學生在進行口語學習的練習時無法讀懂繪本的內容，這是教師在選擇教學繪本時不夠嚴謹造成的。

例如，教師在教學一年級下冊的口語交際《打電話》第一部分的內容時，就可以結合這部分的特點選擇合適的繪本進行教學，部分教師在選擇繪本的過程中并沒有考慮太多的因素，使用較為普遍的繪本，或者是在網上隨便選擇了一些繪本作為學生的教學資料，這種會被嚴重影響了學生的口語交際能力的提高，對于學生的能力的提升作用不夠明顯。本次的口語交際活動是圍繞“打電話”的主題來展開。教師在選擇繪本時應該明確打電話場景中需要了解的注意事項，選擇能夠真正讓學生明白打電話需要使用哪些方法的繪本。除此以外，教師應該選擇那些圖畫較為簡單明顯并且能夠讓學生深刻理解相關知識的繪本，小學階段的學生思維能力發展不夠完善，過于困難的繪本對于學生來說難以理解，對于學生口語交際能力提升效果不大。所以教師在選擇繪本時應該根據低段學生的特點，選擇最實用的繪本。

二、通過繪本情節猜想調動學生口語交際積極性

教師在采用繪本教學的過程中，可以運用繪本的情節猜想來調動學生口語交際的熱情。處于小學階段的學生思維能力以及語言表述能力都不夠完善，要想提高學生的能力，最重要的是要提高學生學習的積極性。所以教師可以通過繪本的情節來引導學生進行口語表達。

例如，教師在組織二年級上冊的口語交際《看圖講故事》這一部分的內容時，就可以利用不同繪本的故事情節來鍛煉學生的口語交際能力，這部分的內容要求學生能夠通過圖畫的展示來編排一個合適的故事。二年級的學生對于這方面的學習不夠了解，所以在學習過程中部分學生不愿意投入到口語交際的活動中。針對這一問題，教師就可以選用合適的繪本材料，特別是那些圖畫較多并且圖畫之間聯系比較密切的繪本資料，這種繪本能夠在教學的過程中引導學生積極思考，根據每張圖畫的不同內容來編排合適的故事。在這個過程中，學生可能會出現一些困難，比如說在學習繪本的過程中會忽略一些圖畫中的關鍵點，教師需要通過這些關鍵點來引導學生進行情節猜想，繪本圖畫的連貫性能夠讓學生不斷產生編排故事的新思路，學生也能夠根據繪本情節的發展來完善繪本的劇情，從而充分調動學生口語交際的積極性。

三、通過繪本圖畫復述故事內容來提高學生口語表達能力

小學生進行口語交際的主要目標就是讓學生學會如何正確講話以及正確講話、合理講話的邏輯性。針對這一方面，教師就可以通過繪本圖畫復述故事內容來提高學生的口語表達的能力。

例如，教師在組織二年級下冊的口語交際《注意說話的語氣》這個活動時，可以通過繪本教學在繪本圖畫的引導下復述故事內容。復述的基本內容就是能夠通過繪本所展示的圖畫，讓學生能夠通過合適的語言來表述出來，這個過程讓學生在理解繪本知識內容的同時，也提升了自身的表達能力。教師在進行這階段的學習過程中需要給學生講解一些語言規范的具體內容，不僅要讓學生表述清楚繪本的情節，從而對故事情節有一個具體的消化了解，還要讓學生在表述的過程中注重語言的邏輯性以及合理性。教師在教學過程中應該以繪本故事內容的發展過程作為線索，通過提取每幅繪本圖畫的具體內容來幫助學生女性故事情節以及表述的大致思路。教師需要注意的是，這個過程可以先分為幾個小部分，引導學生循序漸進地進行學習，注重每一部分故事情節的連貫性。這種做法能夠有效避免學生短時間內接受太多的知識而無法弄清學習的重點，這種復述鍛煉也能夠有效提高學生的對有用信息的整合能力，讓學生對正確進行口語表達有一個更深的理解。

結束語：

綜上所述，口語交際作為語文低段學生學習的一大重點，教師應該努力做好相關的工作，將繪本閱讀教學與口語交際教學聯系起來，這樣才能夠讓學生在學習繪本的過程中提升自身口語表達的能力。同時也能減輕教師的壓力，培養學生的閱讀興趣，讓學生在興趣的驅使下學到更多的口語表達知識。總的來說，繪本教學是以一種十分有效的方式，能夠潛移默化的提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]李根華，彭星.繪本與小學語文低段口語交際教學有效融合的實施策略研究[J].安徽教育科研，2021（22）：110-111.

[2]許利利.小學語文低段“口語交際”模塊的教學策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（06）：64.

本文系2020年度福建省平潭綜合實驗區基礎教育教學研究課題《小學生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項編號pt202019）階段性研究成果