利用繪本提升小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)

林梅

【摘要】在語文教學(xué)中寫話占教學(xué)比非常大，小學(xué)生各個(gè)方面的能力都還在發(fā)展當(dāng)中，對(duì)好玩、有趣的事情比較感興趣，如果教師運(yùn)用原來的教育方法學(xué)生會(huì)覺得非常有趣，沒有新鮮感。所以，教師可以利用繪本教學(xué)的方式，讓學(xué)生覺得語文寫話知識(shí)非常有趣，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，這樣學(xué)生才能卸下心中的防備從而投入到學(xué)習(xí)中。繪本教學(xué)可以讓學(xué)生覺得寫話知識(shí)非常簡(jiǎn)單并且很有趣，也提高語文寫話課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);小學(xué)語文;寫話教育

引言：

小學(xué)寫話知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響非常重大，寫話教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、推理能力，不斷提高學(xué)生給個(gè)方面的能力。但寫話知識(shí)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說難以理解，如果教師不完善教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺得寫話知識(shí)非常無趣并且很難理解，那學(xué)生就無法將教師講解的知識(shí)都吸收，語文寫話課堂的效率也非常低下。所以，教師要利用繪本教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫話知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生才能高效的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中就不會(huì)非常辛苦。

一、利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣

輕松的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重大影響，所以教師要利用繪本創(chuàng)設(shè)有趣、熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫話知識(shí)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生覺得教學(xué)情境非常熟悉和有趣，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣學(xué)生才能高效的學(xué)習(xí)，能將教師講解的知識(shí)都吸收。學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)非常吃力，教師也能輕松的教學(xué)。

例如，教師在教授人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《雪地里的小畫家》的相關(guān)寫話內(nèi)容時(shí)，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺得語文寫話內(nèi)容非常無趣，從而產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生就無法將所學(xué)的知識(shí)都吸收。教師可以先利用繪本中的圖畫讓學(xué)生充分的了解這些小畫家，了解各個(gè)小畫家的特點(diǎn)，這樣各個(gè)小畫家的形象在學(xué)生的腦海里就會(huì)變的更加立體，然后教師再讓學(xué)生把這些小畫家聯(lián)系起來寫一篇小作文，但也要利用到這一課題中的好詞好句，完成后，到講臺(tái)上朗讀并且教師也要給出評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法學(xué)生會(huì)覺得非常有趣，學(xué)生可以將教師講解的內(nèi)容都吸收并且練習(xí)了寫話知識(shí)，語文寫話課堂的效率也得到了提高，學(xué)生能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、利用繪本進(jìn)行全面閱讀，提高學(xué)生對(duì)繪本語言表達(dá)的模仿能力

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生對(duì)寫話的訓(xùn)練要求從基礎(chǔ)階段不斷的提高，在學(xué)生低年級(jí)學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著非常重要的作用，可見小學(xué)生的語言表達(dá)能力在他們的寫話訓(xùn)練中也發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練起著決定性作用，因此在提升小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)方面，對(duì)繪本的高質(zhì)量語言模仿就是對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練的重要學(xué)習(xí)途徑。這一觀點(diǎn)也曾被著名的心理學(xué)家克里斯托弗。伍爾夫的研究所明確肯定。

例如，教師在教學(xué)過程中閱讀了《警官巴克爾和警犬葛芮雅》這個(gè)繪本后，教師可以從最基本的開始引導(dǎo)學(xué)生第一可以讓學(xué)生對(duì)繪本中的人物的語言特征以及家庭成員的形象特征的描述進(jìn)行模仿，這樣積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的繪本進(jìn)行高質(zhì)量模仿，不但可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語言模仿能力，又能利用繪本提升小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)的質(zhì)量。有的學(xué)生會(huì)這樣仿寫自己的媽媽：“我媽媽，李女士，很善良卻又在很多小事上堅(jiān)持著自己的原則，非常像一只固執(zhí)又負(fù)責(zé)任的警犬。”從學(xué)生們的種種表現(xiàn)來看，他們的模仿寫話能力在不斷的訓(xùn)練中得到了高效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，可見，利用繪本進(jìn)行全面閱讀，有利于提高學(xué)生對(duì)繪本語言表達(dá)的模仿能力。

三、利用繪本感悟思想，促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富

寫作需要真情實(shí)感，需要有感而發(fā)，寫話同樣也是這樣，有情感的內(nèi)容離不開真情實(shí)感的參與，否則寫出來的東西只能是言之無物。低年級(jí)孩子缺乏對(duì)事物的感悟力，對(duì)外界理解能力較弱，這一點(diǎn)需要借助繪本來彌補(bǔ)改變。繪本和一般的故事書不一樣，它是一本圖文并茂，題材符合低年級(jí)孩子的畫圖書，繪本創(chuàng)作者通常是用一篇簡(jiǎn)短的篇幅，展現(xiàn)出一個(gè)完整、精彩、深刻的故事，這些故事對(duì)學(xué)生而言，不但可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還可以表現(xiàn)出十足的興趣，容易對(duì)書中的感情產(chǎn)生共鳴。利用一些淺顯的故事，來像學(xué)生講述深刻的道理，讓孩子從故事中有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)。

例如，在教授《猜猜我有多愛你》時(shí)，在孩子們通過一遍遍的閱讀的基礎(chǔ)上，老師通過繪本讓孩子們把生活和寫話有效的結(jié)合在一起，引導(dǎo)孩子們思考自己的媽媽，讓孩子們激起自己和媽媽生活的畫面，想到生活中和媽媽一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和相處生活的畫面。一句“我給您折的小船有多大，我就有多愛您”，一句句暖心的情感遵循了孩子們思維發(fā)展規(guī)律，簡(jiǎn)單直觀的迎合了低年級(jí)學(xué)生的形象思維，讓孩子們有了積切的表達(dá)欲望。讓孩子們從繪本中感受語言溫度的同時(shí)，也可以豐富其內(nèi)心世界，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。有利于孩子們身心健康和良好品質(zhì)，并創(chuàng)作出令人悅服的作品。

結(jié)束語：

寫話教育對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有重要作用，但寫話教育對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說比較難理解，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，語文寫話課堂的效率會(huì)非常低下。所以教師可以利用繪本教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)寫話教育產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會(huì)高效的學(xué)習(xí)寫話知識(shí)，從而提高各個(gè)方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧.繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文，2022（03）：138-140.

[2]薛艷嬌.利用繪本提升小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)[J].新課程，2022（01）：184.

本文系2020年度福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)pt202019）階段性研究成果