小學英語閱讀和寫作結合教學

侯建文

【摘要】現代教學更加注重綜合能力的培養，因而在教育改革的大背景下，小學英語教師亦需要注重教學形式的轉變，將以往模塊化教學的方式，有機統一起來，讓學生既能夠在閱讀中學習知識，亦能夠在閱讀中發展寫作技能，實現英語能力的綜合提升，從而強化教學的質量效果。本文將以讀寫結合為探究的對象，結合閩教版小學英語教材進行分析，以推進英語教學的高效發展。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;閱讀;寫作

引言：

寫作既是英語能力的直接體現，亦是在閱讀基礎上延展而來，需要借助于閱讀本文進行寫作的有效教學。基于此，教師則可將兩者有機結合起來，讓學生能夠在讀寫教學的雙模式下，綜合提升其英語能力，從而全面推進學生英語技能與素養的發展，讓學生在更為科學的教學模式下高效學習英語知識。

一、圍繞文本，設計問題

在英語的教學中需要教師與學生形成一定的互動，讀寫結合的教學更需如此，教師可通過問答式教學，幫助學生探索知識，發動思維，在檢驗學生學習成效的同時，獲得學生的學習反饋[1]。同時，學生亦能夠借助于問題的方式，將自身的讀寫問題表達給教師，在這樣的雙向作用下，實現英語學習效果的切實提升。在此過程當中，教師可通過教材中的閱讀內容進行問題設計，讓學生在問題回答的同時，有效組建新的短文，既能夠幫助學生學會復述表達，提升其寫作能力，又能夠加強學生對于閱讀的學習理解。例如，在閩教版六年級英語下冊Unit 1 Winter activities中，教師則可結合Part B部分的文章內容進行設問，如：下述說法正確嗎？1.The Spring Festival is in February.2. People all go back to their hometown for the Spring Festival.3. Children get New Y ear's money at the Spring Festival，教師所提出的這些問題，即使讓學生能將注意力集中在閱讀篇目上，又是給他們的一種提示，讓他們在這些問題的引領下，閱讀文章時更加細致，找到答案。再圍繞閱讀材料而依序提出的一系列問題，讓學生在問題的回答中逐漸理清文章的脈絡，進而通過整合形成新的小短文[2]。

二、構建話題，展開教學

小學是英語學習的啟蒙階段，因而其不論在基礎知識還是學習能力等方面，其英語的語言組織及表達都相對較弱，并不具備高輸入知識的學習狀態[3]。如此一來，則導致學生的輸出難以有效的實現，在閱讀理解及寫作等方面更是存在一定的困難。因此，教師則可結合小學生實際情況，結合閱讀文本為學生構建可自由討論的話題化解，讓學生在討論交流中實現思維的有效發散，使其在積極參與課堂學習的過程當中，將寫作遷移其中，以實現讀寫的有效結合，推動學生英語讀寫能力的切實提高。例如，在閩教版六年級英語上冊Unit 3 Food and health中，文章是以結合“食物和健康”為主題而展開的教學內容，教師則可據此組織學生展開話題，如“Which food do you like best？ Why？”。與此同時，教師亦需要為學生將課程內的重點詞匯、句型呈現給學生，如“Noodle beef vegetable”等，在學生基本了解的基礎知識之后，進而讓學生結合自身的想法以及這一話題內容，運用教師所提供的詞匯、句型展開交流。進而在交流過程當中，由教師引申出寫作的話題，如“My favourite food”“I like xx /xx /xx best”等。這樣一來，學生就有了更多的交流時間以及機會，在這一過程中，可以和其他同伴取長補短，汲取他人的思維，同時自己也要不斷的進行表達，實現表達能力的鍛煉。

三、基于文章，引導仿寫

學生的學習過程主要是以通過模仿而展開的，尤其處于認知缺乏且能力欠缺的小學生，其學習成長的過程更是模仿為主要途徑，教師需明確這一點，并在讀寫結合的教學中，運用這一方式，引導學生在閱讀的學習中，借助于文本內容展開模仿寫作，使其在模仿中逐漸掌握寫作的技能與方法，進而實現寫作能力的逐步提升[4]。例如，在Unit 2 Helping each other，Part A部分的Look and say中，有四幅圖片，每一幅圖片配置了幾句話，教師則可在教學時引導學生分析其中的特點，進而與學生一同提煉句型，如“I'm sorry to hear that”，讓學生在此基礎上進行仿寫練習，自己編一個對話，將這個句型運用進去。當學生熟練了之后，教師則可為學生提供新的圖片內容，讓學生結合表達方式進行仿寫練習。由于小學階段的閱讀文本多是以對話的形式展開，所以在實際教學的過程中，教師則可以多給學生提供一些短篇閱讀材料，讓他們能更方便的開展仿寫練習。在這一過程中，有力的鍛煉學生的寫作能力以及閱讀能力。

結束語

閱讀與寫作的教學在近年來已成為語言學科的核心發展趨勢，通過將閱讀與寫作相互作用的方式，讓學生綜合學習語言知識，掌握語言技能，實現能力的高效推進。在小學英語的具體教學實踐中，教師可通過設計問題、構建話題、仿寫練習等方式，將讀與寫充分融合滲透，以全方位實現教學模式的優化創新，讓學生在讀寫教學中，更好的發展其英語水平及素養能力。

參考文獻

[1] 戴亞琪. 勤閱讀，巧寫作——談小學英語閱讀與寫作教學的結合[J]. 人物畫報：下旬刊， 2020（9）：1.

[2] 劉海濤. "守""破"：梯度仿寫——"閱讀+"視域下小學英語寫作新思考[J]. 小學教學設計， 2021（12）：3.

[3] 張琳. 基于讀寫結合的小學英語閱讀教學探究[J]. 科學咨詢， 2021（7）：2.

[4] 劉舒. 小學英語讀寫結合教學探究[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2020（7）：1.