小學班主任管理策略的探究與實踐

朱曉蘭

【摘要】小學生的紀律觀念和狀況從多方面來講，多少會對班主任的班級管理工作帶來困難，隨著素質教育和以生為本的教育理念的推行，小學一線班主任逐漸針對班級管理工作進行分析，并落實以生為本的教育管理理念，有針對性地對出現的問題提出解決辦法。在研究班級管理的應對策略時，教師應該力求在日常管理中提高管理的科學性，增加德育培養的內容，對學生進行思想教化和文化的滋養，促進學生的綜合素質發展，完善學生的思想道德修養，促進學生的身心發展，幫助學生形成正確的價值觀念。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;策略分析

隨著新課改以及素質教育的深入落實和發展，社會廣泛人群越來越關注小學教育和管理工作，這使得小學教育一線工作者越來越關注到小學班主主任的管理工作。小學學段的課時長，許多學生可以在低年段適應小學學習生活，在這種適應和熟悉之下，學生的紀律狀況往往增大了班級的管理工作難度。此外小學是學生生理、心理發生快速變化的時期，學生向外探索的好奇心和欲望很強烈，在這個階段，班主任及時地進行班級的科學管理可以幫助學生養成良好的學習習慣和紀律觀念。

一、積極學習轉變教學策略

小學班主任基本都由該班級的科任教師兼任，教師既有教學任務，又有行政任務。教學任務上，教師需要立足教材，圍繞教學目標、學生的學習體驗和效果來進行課程設計，并抓好日常教學工作;行政任務上，作為班主任，教師需要應對各類上級檢查和工作效果評估等各項事宜。這些教學任務和行政任務耗費了班主任大量的精力和時間，很難給予班級日常管理工作足夠的關注，所以教師往往無法及時分析短期的班級管理情況，更無法有效提高班級管理工作效果。此外，大部分學生都是獨生子女，很多學生比起關心他人更關心自己，經常與同學產生很多小的摩擦和矛盾。當學生之間的小摩擦變成大矛盾，甚至涉及到學生家長，這樣的情況就進一步擠壓了班主任的教學時間和精力。

基于素質教育以及新課改落實的教學需求，班主任必須打破傳統班級管理模式，創新改革管理模式，優化管理方法，突出管理重點，多層次、多角度開展班級管理工作，以期提高管理工作效果。結合上述思路，班主任需要在既往班級管理經驗的基礎上，綜合分析和總結班級學生的特點，梳理班級管理的重點和難點，根據學生學習習慣和紀律情況制定新的管理計劃;在管理計劃投入實施的過程中，需要及時根據班級情況進行調整;循序漸進引導學生在管理計劃之下，開展學習活動和其他集體活動，在長期執行管理計劃中逐步形成班級的良好學風和班風，將學生的學習和日常管理結合起來。例如，根據學生的行為表現及時調整班級管理。如果學生的規則意識較強，自我約束能力較強，那就可以安排更多的自主閱讀、預習課程，或者討論課程等等。

二、制定科學合理的管理計劃

與傳統的小學教學方式一脈相承，落后的班級管理理念也使得教師在進行學生和班級管理時采用灌輸式的教導方式，并不注意考慮學生在班級學習和日常活動中的主體地位和感受。小學生心智發育尚未成熟，對行為和事物的判斷往往會產生誤差，也容易與其他人產生矛盾，而解決矛盾的能力也比較差，所以班主任的引導作用至關重要。以往的班級管理工作往往由班主任主導，一手掌握管理大權，自行進行班級觀察和規則的制定，學生只能被動接受。在部分高壓管理下，部分學生也會出現表面聽從暗地違紀的情況。班主任主導性地要求學生服從，或者與學生完全以成人溝通方式交流，都是盲目的管理理念，班主任在班級管理工作中盲目對待學生的行為不可取。

小學班主任應該積極學習、更新班級管理理念，結合當前前沿的教學理論和教學實驗結果，考慮自己班級的管理情況，重視學生的發展需求和天性，制定科學合理的管理計劃。小學生經過低年段的學習和發展，已經有一定的理解能力和分析能力，也有一定的規則意識。在素質教育以及雙減政策的大背景下，班主任必須從學生的角度考慮班級管理規定的合理性，制定符合學生的成長規律，順應學生的個性化發展。

例如單一、枯燥的學習模式會使學生容易出現厭煩、叛逆的想法，阻礙學生發揮學生的學習主動性，也不愿主動參與到班級的管理活動。所以教師可以多關心學生的課余活動和生活，拉近與學生的距離，了解學生們對于現行的班級管理制度的看法，將學生的需求和看法進行梳理和記錄。例如學生對于班會內容的看法和建議，如在日常的班級活動中，學生有沒有發現什么地方很不方便，或者自己有更方便地解決方式。獲得學生建議之后，教師可以進一步加工學生的建議，針對性地提出解決辦法，投入到班級管理當中觀察管理效果。班主任要善于啟發學生自我內在的自我監督意識和相互監督意識，培養學生進行自我觀察，樹立自我表達意識，利用學生自我的審視結合班主任外在的管理，發揮學生自我管理的主動性，提高班級管理效率。

綜上所述，小學階段是學生形成世界觀、人生觀以及價值觀的關鍵階段，教師需要注意到自身作為班主任在班級管理中的引導和促進作用，在日常的教學活動中注意觀察學生習慣、偏好表現以及紀律情況，結合學生的實際情況，科學、合理地設置班級管理環節和內容，突破當前小學班主任班級管理工作的困境;從學生的角度出發，給予學生更多地理解和尊重，通過提高班級管理強化學生的集體意識，幫助學生養成科學合理的學習習慣。

參考文獻：

[1]叢珊. 試析優化小學班主任管理工作的策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2022，（02）：147-148.

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