課堂討論法在初中物理教學中的應用

周長祥

【摘要】課堂討論教學法則突出了學生的主體性，使學生融入到了物理知識學習中，使學生主動思考、發言，有利于學生開闊思維，提升探究能力，培養創新意識。物理科學的發展需要具備良好問題意識和創新意識的人才，運用課堂討論法在初中課堂上教學，可以為物理科學的發展提供更加優秀的人才。本文主要對課堂討論法在初中物理教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】初中物理;討論法;教學策略

前言：物理知識存在于人們生活的方方面面，大多數學生在初二左右才接觸物理，對物理有著好奇心，這一階段的學生是學習物理的關鍵時期。在初中物理教學的過程中，教師要抓住學生學習物理知識的黃金期，突出學生學習的主體性，通過討論教學的方式，加深學生對物理知識的理解，引發學生物理知識的思考，從而提高物理知識的應用能力。

一、討論教學法在物理課應用的意義

初中剛剛接觸物理知識，因此這一階段所學習的物理知識都比較簡單，大多是與實際生活相關，比如九年級物理下冊第一節“磁現象”中，先給出了幾幅圖片，這些現象與學生的實際生活相關，很多學生都玩過磁鐵，利用這一角度來讓學生了解物理關于磁的知識，則會增加學生的學習興趣。物理課程中包含了許多實驗的知識，教師在講課的時候采用討論教學法，使學生動手參與實驗，然后再一起討論磁現象在生活中應用情況。討論教學法的優勢在于可以使學生主動思考和發言，共同探討解決問題的方法，在這一過程中學生解決問題的能力會相應提升，對其今后的物理學習也具有幫助。

二、課堂討論法在初中物理教學中的應用

討論教學法對提高學生物理知識學習效率具有幫助，那么初中教師就要思考如何將討論教學法應用在物理課堂中，教師要做好教學設計工作，結合教學課堂的內容，引導學生開展課堂的討論。

（一）確定討論的主題

物理教學的內容豐富多樣，涵蓋了許多領域的知識，許多知識都和人們的社會生活息息相關，因此教師在授課時應將物理知識與實際生活結合起來，在應用討論教學法授課時應先確定討論的主題，教師要明確教學的目標，然后再引導學生圍繞教學重點開始學習。比如，教師在講解物理的運動與靜止相關的知識時，要使學生了解運動和靜止之間的相關關系，要讓學生明確參照物是哪些，并建立相應的學習目標，根據目標和主題創設教學情境，才能增強學生學習物理的積極性和主動性。

（二）引導學生突破思維，不斷創新

學習物理要具備創新意識，教師在授課時要注意培養學生的發散思維，使學生在面對物理問題時，可以有不同的意見和想法。課堂討論教學法在應用時，教師應鼓勵學生提出不同的意見，在解決問題時鼓勵學生提出多種方法，從而突破思維局限，提高創新能力。比如在進行電阻知識的學習時，需要做實驗研究電阻變化情況，教師可以將學生分成不同的小組，并提出相應地問題讓學生做實驗、探討，然后以小組為單位匯報自己的討論情況，不同意見的小組之間可以相互辯論，從而使學生的思維變得更加開闊。在實驗教學中，教師可以讓學生先猜想再實驗，通過實驗來驗證自己的猜想是否正確。比如在探索電阻大小的問題時，教師可以讓學生先分析影響電阻的因素有哪些，然后再實驗，在交流時學生通常會對影響電阻大小的因素進行分析，包括長度、溫度、橫截面積等，學生在總結以后，再去實驗，驗證自己的猜想，在相互討論和交流的過程中，學生的學習積極性會相應提升，學生自身的能力也能達到充分的發展。

（三）通過問題探究，開展課堂討論

討論教學法關鍵要發揮學生的主體作用，讓學生真切地參與到物理知識的討論中來，可能有的學生自身的物理基礎比較差，教師在分組時應將物理學習成績好的學生和物理學習成績相對較差的學生分在一組，保持各組的綜合實力都相對均勻，通過相互幫扶的方式，可以幫助學優生鞏固物理知識，也可以使學困生的物理水平得到提升，幫助他們增強物理知識學習的信心。

（四）做好分組工作

采用討論教學法授課，需要對班級學生進行分組，一般情況下教師會按照前后左右的座位順序進行分組，通常四個人為一組，教師提出問題以后，成員之間相互討論。比如在學習平面鏡成像規律時，需要選用大小相同的蠟燭和透明的玻璃，但是為什么要用大小相同的蠟燭和透明的玻璃？教師可以讓學生以小組為單位進行討論，學生經過討論會得出自己的結論，教師再進行引導和講述，在這一過程中，學生會對即將學習的內容有更加深入的了解。為了確保實驗的精準性，教師在授課時應合理使用教具，并讓學生掌握各種物理器材的使用方法，從而為后面的實驗做準備。

（五）及時評價，優化課堂教學環境

課堂討論教學法的過程是讓學生討論，教師為了提升討論教學法的教學效果，則需要對學生的討論過程進行跟蹤和管理，要對討論進行科學合理的評價，這樣才能掌握學生物理知識學習的情況，給予學生針對性的教學指導。教師對學生的學習過程進行評價時應采用及時評價和全面評價的方式，評價的具體方法包括課堂評價、書面測驗等方法，科學的評價對增強教學效率具有幫助，還能夠增強學生參與討論的信心，激發學生學習物理的興趣。此外，教師還應注意合理使用評語，要對學生進行贊賞和鼓勵，學生在獲得教師的肯定以后，學習會更加認真努力，課堂的教學氛圍也會更好。

結語

課堂討論教學法符合了素質教育的要求，可以改善應試教育帶來的弊端，增強學生的獨立思考能力和解決問題的能力，物理教師應合理運用課堂討論法，發揮該教學方法的優勢。

參考文獻：

[1]李玉斌.課堂討論法在初中物理教學中的應用研究[J].學周刊.2020，（26）.87-88.