創新教學，高效課堂

宋建星

【摘要】隨著新課標的提出，以及教學改革的逐步深入，構建高效課堂對學生數學思維進行有效培養日漸成為數學教學創新的主旋律。在構建小學數學高效課堂時，教師不僅要關注學生觀察、猜測、質疑等數學思維能力的發展情況，而且要重視對學生相互合作、自主探究行為的引導，為其營造輕松愉悅、師生互動、生生互動的課堂氛圍。基于此，本文對新課標背景下小學數學高效課堂的構建途徑進行分析，以期為新課標的落實建言獻策。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;教學策略

教學過程是學生的學習載體，可以訓練學生自主學習能力、數學思維。小學數學教師在開展實際教學過程中，要發揮主導作用，對課堂教學節奏、內容、方法進行準確把握，要發揮引導作用，促進學生主體作用的發揮，引領他們高效學習數學知識。為了達到這些目的，數學教師要注重學生實際知識應用場景的構建，讓學生在具體數學情境中開展理論知識學習和數學實踐活動，從而大力提升數學課堂有效性。

一、創設情境，激發學生學習熱情

當學生們對于某種事物感興趣的時候，才有可能將更多的精力與時間投入進來。因此，教師只有激發了學生對于學習內容的興趣，讓興趣成為推動學生學習的助推器，才能夠讓他們更加主動。因此，在小學數學中，教師可以為學生們創設相應的情境，利用趣味化、真實化的情境來給學生們營造一個優質的教學氛圍，吸引他們的注意力。比如，在講解“認識人民幣”這一課程的教學中，教師便可以將本節課需要講解的知識蘊含在相應的主題中，為學生們創設“買東西與賣東西”的情境之中。在上課的準備階段，教師為學生們準備了很多的教具，比如飲料機、刀叉、盤子、餐點以及用紙制作的“人民幣”。然后教師為學生們創設情境：“今天的課程內容，我們以開餐廳的形式進行，我們以小組為單位，每位同學扮演不同的角色，比如服務員、消費者來進行交易。”然后，教師便開始為學生們分組，讓他們為不同的小組提供了不同數額的人民幣。學生們在利用不同的錢來購買對應的商品。教師還可以為學生們設置不同的問題，比如顧客想要指定某件產品，但是所帶的錢不夠，此時要怎么辦呢？顧客在付款的時候，錢給多，你又會怎么辦等等？這些教學場景真實還原了生活中的情境，而且還是從學生已有的生活經驗步伐，對課堂進行設計，讓課堂教學氛圍更加輕松、愉快，顯著提高了小學數學課堂的教學效果。

二、合作探究，強化學生數學思維

在當前素質教育理念的大背景下，小學數學課堂不僅要求重視學生的主體地位，還應該促進教師加強與學生之間的交流互動。為了更好地讓學生們進行互動，教師完全可以采用合作探究的方式，即教師為學生們出示任務清單，然后由學生們進行合作探究，讓他們自主去找到解決問題的思路。比如，在講解“倍數與因數”這一知識點的時候，教師給學生們提出問題，即讓他們找到24的因數。學生們以前后桌為一組，開展尋找24的因數。在學生們尋找的過程中，學生們發現解決這個問題并不是很困難。在了解到學生的實際學習情況以后，教師繼續給學生們布置了一個全新的任務，那就是讓他們嘗試找全24所有的因數。這個問題可是難住了大部分的學生。在一番小組討論以后，仍然有部分的學生沒有找全24的因數。因此，教師讓沒有找全的學生上臺來講解一下自己找的思路與過程，其他的學生們負責給學生們指出其中的不足，來幫助他完善思路。最終，在全班同學的幫助，成功使所有的學生找到了24的因數，順利地解決了這個問題。

三、注重實踐，提升學生綜合能力

在小學數學教學中，教師想要構建高效課堂，除了關注基礎知識的學習以外，還需要從課堂實踐的角度出發來提高學生的數學解決能力以及數學思維。此時，就需要教師能夠結合教學的實際內容，鼓勵學生運用所學過的數學知識去解決日常生活中遇到的問題。比如，教師在講解“平均數以及條形統計圖”這一小節的知識時，教師為學生們安排了一系列的實踐課程任務。首先，教師可以安排學生來統計本班級學生一周上網的次數，然后根據統計的上網次數來尋找出平均數，并將其制作成為條形統計圖。學生們在解決這個問題的時候，首先需要調查問卷、面對面詢問的方式來獲取本班學生一周會上多少次網。在通過相關的方式來獲取相應的數據以后，學生們需要將每一位同學的上網次數相加在一起，然后除以本班同學的人數，得到平均數。最后，學生們根據自己獲取以及計算的數據來繪制條形統計圖，最后得到相應的結論。當學生們在完成任務的時候，肯定會遇到一系列的問題，此時，學生們需要及時向教師進行反饋，來尋求教師們的幫助。當學生們完成相關的任務以后，需要對本班的學生進行評價，指出學生的優勢和不足，提高學生們的學習自信心。

結語

通過上述的分析與總結，我們可以發現想要構建小學數學高效課堂僅僅依靠傳統的教學理念和教學方式是遠遠不夠。此時，教師就需要采用全新的教學理念以及教學模式。比如，教師可以嘗試采用情境創設、合作教學、小組教學、混合式教學等方式，同時還要借助多媒體等方式來豐富小學數學課堂的資源，充分提高學生們的主體地位，激發學生們的學習興趣，以此為小學數學高效課堂的構建奠定基礎。

參考文獻

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