小學數學教學中“數學日記”的運用

黃本宏

【摘要】對于小學生的綜合素質教育，要求教師轉變以往的教學理念，通過革新授課方法為教學注入新的生命力。在進行數學教學時，教師可以采用“數學日記”的方法，引導學生以日記的方式對所學知識點進行回顧、整理與反思，加深學生對于知識的進一步理解，提升教學效率。

【關鍵詞】小學數學;數學日記;運用策略

前言：

數學日記已經成為如今小學數學教學中一項重要的教學手段，將數學學習與日記進行結合，不僅可以使學生在課后對課堂上學習過的知識進行自主的溫習，還能引導學生在數學知識與現實生活之間建立起聯系，培養學生的數學應用能力。但在實際教學中，仍然存在諸如教師只為學生布置日記、卻不對學生進行如何寫日記的訓練以及不能將數學日記與教學緊密結合、使數學日記成為一種片面的形式化教學。對此，教師應當正視問題并及時做出糾正。

1在小學數學教學中運用數學日記的意義

將數學日記有效貫徹到教師的教學當中，可以為學生學習效果的提升帶來明顯的助益。首先，日記是一種對于個人生活的記錄，教師在指導學生利用日記進行數學學習時，可以在現實生活與數學知識之間搭建起聯系的橋梁。新課程改革的不斷推進顯現出對于學生綜合素質的培養的要求，其中就包括讓學生能夠將理論知識應用到現實生活當中，去解決生活難題。而“數學日記”恰好可以滿足這一要求，學生可以將生活中看見的事物或者遇到的問題記錄在日記中，并尋找其與數學之間可能存在的關聯，分析如何運用所學知識對相關內容進行解釋或解決。在這一過程中，學生不僅能自主地進行問題的發掘，還能針對問題進行探索研究，這對于學生數學素質的培養是非常有效的。其次，“數學日記”可以使教師更好地掌握學生對于當天學習的數學知識的學習情況，從而更有針對性地進行教學調整。教師需要對學生記錄的每篇日記進行檢查，這不僅是對學生自主進行知識溫習的一種督促，學生在進行日記記錄時，必然會將自己不明白的知識表現在日記中，教師通過對于學生入籍的瀏覽，能夠更好地找準自己的教學方向、更有效地引導學生思路，從而實現教學效率的提升。

2在小學數學教學中運用“數學日記”的策略

2.1對學生進行合理引導，培養學生的學習習慣

日記，顧名思義，就是要每日都記的東西。很多教師在運用數學日記時常常只會在學習了新的知識或者重要考試之后為學生進行日記布置，但這種日記作業是間斷性的，兩篇日記之間很可能隔了很長一段時間，學生在此前產生的書寫日記的靈感這時候已經忘得一干二凈了。這不僅會影響學生的數學思維的形成，更無法使學生養成良好的數學學習習慣，久而久之，學生無法在記錄數學日記中獲得快樂，甚至會對數學本身產生疲倦或厭惡的心理。所以，教師需要引導學生養成長期記錄日記的習慣，不必規定學生必須要寫多少字，但需要每天都寫，使學生養成長期的進行數學日記寫作的習慣。此外，如果教師顧及到學生當天的作業太多，也可以在課堂上為學生留出記日記的時間，同時引導學生針對學習過的知識進行討論，并將討論中獲得的新的靈感記錄在日記當中，使學生可以以更加全面多元的眼光審視生活中的數學現象或數學問題，提高學生的數學水平。在剛應用數學日記這一教學方法時，學生往往不知道應該怎樣通過日記的形式進行知識的復習與生活現象的記錄，這一時期內，教師可以讓學生在課堂上寫日記，由教師進行引導，對學生的日記體式進行規范，并將其中的錯誤為學生列舉出來，督促學生進行改正。

2.2對學生進行正確的日記指導，進行高效日記記錄

小學生的性格較為活潑，在剛開始進行數學日記的記錄時，他們會覺得很新鮮，所以即使沒有教師監督，他們也會一天一篇主動將自己見到的與數學相關的生活內容記錄下來，有時候甚至一天可以寫好幾篇;但學生的熱情冷卻之后，他們對數學日記的態度就變成了幾天都寫不完一篇。因此，全靠學生的自律能力進行日記教學是不現實的，教師必須要對學生進行監督以及正確的引導，確保學生每天都能記日記，并且日記的內容不是生活中的流水賬，而是真正立足于數學理論知識對生活展開的探索。比方說同樣是和父母一起去超市購物，偷懶和不偷懶的學生往往能將數學日記寫的截然不同：偷懶的寫法，就是用商場中的貨品或者父母購買的東西進行日記字數的填充，最后將價格一一列出，實際上和數學沒有什么關系;而有的學生就可以將商場中的打折現象與小數乘法聯系到一起，將自己得到的啟示寫在日記當中。不同的日記記錄內容自然對于學生數學素養的培養有著不同的作用，這更加說明“數學日記”需要教師對學生進行長期的引導。教師可以試著以身作則，自己堅持每天記錄自己的“教學日記”，并和學生們進行分享，為學生樹立榜樣。

2.3利用校本課堂，加強學生數學實踐

數學日記的運用，對于學生的語言表達能力、數學邏輯能力以及分析能力的養成都能夠起到良好的促進作用，教師需要打造校本課堂，將數學日記與自身的教學進行徹底融合，使數學日記能夠發揮持久的作用與影響。這需要學校從自身的角度出發，對現有的教學資源進行整合，將“數學日記”作為一項校本課程進行開設，與學校自身的實際教學情況與教學經驗相結合，對其中蘊含的教學潛力進行充分地開發，為學生營造出全方位的“數學日記”氛圍，使其深入到學生的生活當中，利用氛圍引導學生在潛移默化中養成運用數學日記學習的習慣。

結語：

綜上所述，想要最大限度地開發數學日記的教學優勢，就需要教師時刻注意對學生進行日記數學的培訓與規范，提高學生日記的有效性，并與學校共同打造校本課堂，推動學生數學日記習慣的養成。

參考文獻：

[1] 顧迎麗.淺談數學日記在小學數學教學中的有效運用[J].新課程·小學，2019，（8）：77.

[2] 周保國.淺談小學數學教學中的數學方法運用[J].關愛明天，2015，（6）：229.