淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

邱金蘭

【摘要】在新課程改革的發展進程中，小學數學教學模式也發生了一定的改變。數學教學不再只是傳統的知識講授，而是通過教學來培養學生的自主探究能力以及創新思維。小組合作的學習模式有利于促進該教學目的的實現。因此，本文主要對小組合作學習在小學數學教學中的應用進行分析，進而促進小學數學教學方法的改善和發展。

【關鍵詞】小組合作;小學數學;數學教學

小組合作的教學模式不同于傳統的教學，其不僅能夠加強學生學習數學的興趣和積極性，也能夠最終實現教師教學質量和學生學習效率的提升。但是，目前在應用小組合作教學的實踐中，仍然存在一些亟待解決的難題。因此本文在闡述小組合學習有效性的同時也提出一些應用策略，以期能夠更好地發揮小組合作在小學數學學習中的積極作用。

一、運用小組合作學習方式進行預習

課程預習是進行學習的基礎和前提。科學有效的預習方法，能夠促進學生課堂學習的效率，并且加強學生自主學習的能力。通過課前預習能夠使學生明確學習目標，進而在課堂學習中有針對性地學習和思考，以實現高效學習，同時提升教學的質量。所以，小學數學教師可以采用小組合作的方式安排學生進行知識預習，通過學生之間的搭配合作，促進預習習慣的養成。

比如，在講授《整數四則混合運算》這一課相關知識的時候，教師可以將學生按照學習能力分成若干個小組，每個小組的人數相同，并為學生布置相關的預習目標，使學生有目的地進行預習，并對疑難問題進行交流，進而完成課程的預習任務，提升學習的自主性。

二、運用小組合作學習方式進行課堂練習

課堂教學環節是整個教學過程中的核心部分，學生所學習的知識與能力多數是因為課堂的學習。教師課堂教學效果直接影響著學生對數學課程知識的理解與掌握。所以，教師應當把握好課堂教學的節奏和方法，將小組合作學習的方式合理地應用到數學課堂教學中，加強課堂的活躍度，進而促進學生學習的積極性，并在這個過程中培養學生的合作精神。

比如，在講授《小數加減法》時，教師可以通過多媒體技術為學生展現一個學習情境，然后引導學生明確本節課的學習目標與重難點，然后再根據學習能力或者學生的座次分成若干個小組，使學生通過回憶整數加減法的方法大膽設想小數加減法的運算規則。這種學習方式不僅加加強了學生之間的合作交流，也使學生們在合作過程中從其他組員身上學習到更好的學習方法，進而促進自身學數學素養的提升。并且，在學生的合作學習過程中，教師應當根據學生的情況進行必要的引導，幫助學生形成正確的思維，最終順利解決問題。教師還應當引導各小組的交流探討方式，進而促進學生小組合作的效率，更好地完成學習任務。

三、運用小組合作學習方式進行課后拓展

課后知識拓展與鞏固是學生學習過程中的重要環節，對數學學習能力以及知識的理解有著非常重要的意義。教師在教學中，可以組織學生進行小組合作學習，以此鞏固課堂學習成果并促進學生數學知識的延伸與積累。首先，通過小組合作的方式能夠促進學習能力薄弱的學生在學習能力強的學生的幫助下更好地掌握學習知識;其次，也能夠幫助學生建立良好的學習伙伴關系，通過與同學之間的共同研究掌握更多的數學知識，共同提升數學素養。

比如，教師在講授《多邊形的面積》這一課之后，可以讓學生在課下尋找生活中的不規則圖形進行面積計算。通過小組合作，每個人都將不規則圖形拆解成不同的規則圖形，以此來進行計算，并同伙伴的計算結果進行比較，通過檢驗最終得到正確答案，以此來鞏固平面圖形面積計算的知識內容。

四、使用小組合作學習方式復習知識

小學階段的數學知識具有很強的基礎性。所以，不斷的復習與鞏固對學生提升自己的數學素養有很大的幫助。教師可以在學完一個章節或者整冊書的時候，讓學生通過小組合作的方式對整體知識進行復習。

比如，在學習完《圓》的知識后，教師可以通過劃分學習小組，讓學生在小組內依次講解自己對圓的認識，由組內其他同學為其指出錯誤和遺漏的地方，進而不斷加強學生對圓的知識的印象。教師還可以引導學生積極主動進行分享，使學生將自己在復習過程中使用的好的學習方法以及錯誤之處與小組學生交流，以此促進學生學習效率的提升，更好地改進自己的學習方法，提升數學能力。

五、結論

總之，小學數學教師應當充分重視合作性學習的功能，在傳授專業知識的基礎上結合學生的實際情況，按照學生之間的差異性進行合理小組分配，促進學生數學能力的提升。并且，小學數學教師還應當根據課程知識目標，有針對性地預先創造輕松愉悅的教學環境，科學合理地分配學習任務，使每個學生都能參與到教學過程中，進而加強學生學習的積極性，提高教學效率。

參考文獻

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