關(guān)于核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)之思

張慧

摘要：高中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課是一個知識框架的學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生對于本章的知識有一個系統(tǒng)的聯(lián)系。但因?yàn)檎鹿?jié)起始課都是簡單的概念知識，而高中的學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)就是對戰(zhàn)高考，但章節(jié)起始這部分內(nèi)容在高考的考試中涉及較少，這就導(dǎo)致很多都忽視了這節(jié)課，要么不上這節(jié)課，要么就是簡單概括而過，然后就直奔本章要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其實(shí)這樣是忽視了章節(jié)起始課在數(shù)學(xué)教育中的真正意義。因此，本論文就是基于這一點(diǎn)來討論課題存在的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);章節(jié)起始

前言：

我們要在教學(xué)中始終貫徹新課改的要求，我們要明白高中階段的學(xué)習(xí)不僅僅是服務(wù)于高考，我們要更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么我們就需要把高中數(shù)學(xué)的章節(jié)起始課與我們所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合起來，我們在教學(xué)中應(yīng)該從章節(jié)起始課程出發(fā)，切實(shí)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，注重以知識為載體發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力等。

一、遵循思維教學(xué)、能力教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的基本原則

章節(jié)起始課的開展，首先我們要認(rèn)清自身定位。教師不僅是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，自己也是要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)的。因此，我們要從能力、思維、創(chuàng)新這幾方面的原則思考如何開展好章節(jié)起始課，在教學(xué)中也應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不僅讓自己傳授的知識學(xué)生能聽懂，而自己也能夠?qū)W的明明白白。

高中數(shù)學(xué)的知識量大、容量大，因此要求學(xué)生要善于歸納。而高中數(shù)學(xué)的綜合性也很強(qiáng)，這也要求學(xué)生要善于思考，善于拓展，要有豐富的思想方法。章節(jié)起始課一般不是細(xì)節(jié)性知識，只是一個本章要學(xué)的知識框架，使學(xué)生系統(tǒng)明確本章是學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受對本章要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念有一個認(rèn)識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本套路，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)問題的提出，同時培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的思維能力。

例如在必修一《集合》的學(xué)習(xí)中，起始課程《集合的含義與表示》這一課，教師就可以通過讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的方式，來明確本章的框架。學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的過程同樣也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅可以從中了解的集合的含義、特征等，而且思維導(dǎo)圖要求、思路清晰、條理分明，每個人的思維導(dǎo)圖都會有所不一樣，這也是學(xué)生個人思維能力、邏輯能力的體現(xiàn)。梳理思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了本章的學(xué)習(xí)框架和基本線索，可以幫助學(xué)生對本身的知識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識進(jìn)行一個激活，增強(qiáng)將要學(xué)的新知識與已有相關(guān)知識間的聯(lián)系性，幫助他們對于自己已經(jīng)會的知識和現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的知識有一個聯(lián)系。

二、運(yùn)用猜想、驗(yàn)證、小組觀察等基本方法

我們應(yīng)該認(rèn)識到章節(jié)起始課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，一章節(jié)的學(xué)習(xí)要有一個好的開始，章節(jié)起始課的對后續(xù)的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

因此教師在教學(xué)中不能忽視章節(jié)起始課，要通過一系列的教學(xué)方法把握好這一課。

作為“起始”，就要讓學(xué)習(xí)輕松了解到本章的概念、框架、重點(diǎn)內(nèi)容等，我們可以讓學(xué)生通過猜想，來驗(yàn)證與本章內(nèi)容密切相關(guān)的一些概念，可以通過一些引導(dǎo)性材料，讓學(xué)生更容易，在課堂中做到有意義的學(xué)習(xí)。同時也可通過小組觀察、討論、合作的方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生對照相應(yīng)問題進(jìn)行自學(xué)，小組研討、提出疑問，等來增強(qiáng)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生一個人盲目的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都對即將要學(xué)習(xí)的一章內(nèi)容是什么做到心中有數(shù)。通過這樣方法來開展章節(jié)起始課的教學(xué)，可以達(dá)到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，從而有利于數(shù)學(xué)育人。

三、思考創(chuàng)新教學(xué)過程

教師在設(shè)計(jì)章節(jié)起始課時要多思考，運(yùn)用不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從中讓學(xué)生輕松把握知識脈，要從我們的教學(xué)中絡(luò)彰顯數(shù)學(xué)的魅力。

例如教師在開展章節(jié)起始課時，可以給學(xué)生講講相關(guān)的歷史故事。比如學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，教師在章節(jié)起始課可以給學(xué)生講講函數(shù)的“前世今生”，函數(shù)經(jīng)歷七次擴(kuò)張定義，每一次都更廣泛。這會讓學(xué)習(xí)從歷史更了解函數(shù)，增強(qiáng)他們對函數(shù)概念的認(rèn)識，同時幫助他們對于新學(xué)習(xí)到的概念知識與他們頭腦中已經(jīng)擁有的類似的知識建立一個區(qū)別，防止知識相互間的混亂、干擾的情況出現(xiàn)。

章節(jié)起始課堂教師也要允許學(xué)生提出各種天馬行空的數(shù)學(xué)問題，教師和學(xué)生一起展開探討，不要限制學(xué)生的思維，同時更不要限制課堂的模式，給予學(xué)生相對自由的課堂空間，這正是學(xué)生對于本章基礎(chǔ)把握的重要時刻，教師要隨時找準(zhǔn)契機(jī)對本章重難點(diǎn)進(jìn)行初步的把握。

四、結(jié)語

總之，我們要改變之前的教學(xué)思想，把之前忽視的章節(jié)起始課抓起來、重視起來，我們要以前的“部分--整體”的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w--部分--整體”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。并且我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步挖掘章節(jié)起始課的精髓，教學(xué)內(nèi)容要全面，思想內(nèi)涵要豐富，內(nèi)隱價值也要高一些。通過章節(jié)起始課來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卓麗霞. 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課教學(xué)探析[J]. 高考，2020（6）：183.

[2] 孫延平. 高中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)研究[J]. 高考，2019（23）：71.