基于師生互動的初中語文教學策略研究

李延云

摘要：在新課程改革深入發展的大背景下，教育界、學術界紛紛提出多種教學想法并付諸實踐。然而，在初中語文課堂教學中，如何強化師生之間的有效互動已是一個備受關注的問題。在初中語文課堂上，通過加強師生間的互動，可以使老師更好地理解班上同學的真實學習情況，并根據學生的學習狀況和接受能力，制訂出一套科學、合理且符合學生學習發展的教學計劃。因此，在實際初中語文課堂教學中，應從加強教師與學生的互動關系入手，轉變教學方式，不斷改進教學過程中的不足，從而達到更好的教學效率，為學生以后的學習發展奠定基礎。

關鍵詞：師生互動;初中語文;教學策略

前言

在實際初中語文教育過程中，師生之間的充分溝通與互動有助于學生更全面地掌握語文知識，發展學生語文技能，能更好的培養學生的語文綜合素養，這對學生語文技能的有效發展具有重要價值。為了說明師生互動的作用，本文簡要概述了師生互動的重要性，分析了初中語文師生互動中遇到的問題，并提出了基于師生互動的語文教育策略，以期廣大教育工作者獲得借鑒。

1.初中語文教學開展師生互動的重要性

1.1有助于提高學生解決問題能力

一個愉快而充滿活力的課堂環境可以充分激發學生的思維發展，課堂互動本質上是一個頭腦風暴和協作的過程，在這個過程中會產生許多特殊的想法和意見。當語文教師給學生機會表達自己的觀點時，學生的獨立思維也會得到相應的發展，激發學生的表達自己觀念的熱情和欲望，并促使學生提出越來越重要的想法和建議。這樣，當學生在語文或其他課程中遇到問題時，他們不僅會盲目地尋找答案，而是會根據自己的積極思考選擇最佳的解決方案。這不僅影響到學生解決問題的能力，而且也增加了他們解決問題和難題的勇氣，使學生能夠對自己的學習和生活作出更積極和樂觀的反應。

1.2有助于提升學生語言表達能力

以學生為主要教學對象的教育方式，在某種程度上提高了學生在課堂上的表達能力。在語文老師的正確引導下，學生應該主動地、積極地思考和解決語文學習過程中遇到的問題，教師還要給學生一個表達自己觀點的機會和空間，這種教學方式對于學生今后的發展起著非常重要的作用。從某種意義上來說，語言的組織和表達能力是初中語文教育必須要培養的一種重要技能，它可以讓學生清楚地表達自己的思想和觀點，從而避免出現高分低能等問題的出現。

2.初中語文教學師生互動面臨的問題

2.1師生互動形式缺少靈活性

隨著對教學方案新標準的要求和教學方案改革的深化，教師也對教育的互動有了更廣泛的了解，然而，鑒于初中語文教育的現狀，一些教師仍然存在著單一、僵化的師生互動問題。師生之間的互動仍然由課堂上的問題來控制。雖然互動形式的提問可以調動學生參與課堂學習的自主性和積極性，但由于缺乏對學生不同的知識和技能需求的了解，學生在互動過程中往往處于強迫和缺乏獨立思考的狀態，當語文教師在課堂上不提問時，學生就變得很少主動發言，師生互動也不能取得好的效果。

2.2師生互動環節缺少科學性

在語文教育過程中，仍然存在著一些師生互動更加自由和非正式的情況，互動過程缺乏科學合理的規劃，對互動的理解缺乏準確性，而且互動往往過于集中或過度使用。由于師生之間缺乏有效互動，學生很難實現全面的綜合發展。在其他教育環境中，過于注重互動，導致缺乏教育和對必要知識的總結，這也會導致學生思維的過度分歧，這將對班級教育產生負面影響，在語文課堂上，很難充分考慮師生互動的積極作用。

3.基于師生互動的初中語文教學策略

3.1組織課外活動，拓展學生眼界

眾所周知，實踐教育活動不僅是檢驗不同理論知識的標準，也是保證師生順利互動的重要途徑。語文教師需要打破課堂限制，組織更多的語文教育活動，增加學生的知識實際使用程度，促進學習有機知識的共享。教師的課外活動可能包括閱讀課、辯論比賽、問答知識;以及其他以語言互動為基礎的課堂教育形式的活動。例如，組織以古詩文化為主題的教育活動。大多數初中學生都喜歡古詩，老師可以引導學生對詩歌進行反復的體驗，讓學生進入情感與山水有機結合的藝術王國，進而引發學生的思想情感共鳴。在這種情況下，在講述《愛蓮說》一課時，教師要求學生反復背誦文章《愛連說》，通過這種教學方法，學生可以不斷了解蓮花的堅固性，了解作者的高尚人格和自由意識，進而加深對本文的理解和運用。

3.2改進互動評價方式

在課堂上，指導教師與師生的關系后，要對過程和互動的結果進行評價，讓學生發現自己的不足，做出可教的改正。但是，從教師的角度進行評估并不能幫助學生準確地理解問題。所以，一旦師生互動完成，教師就可以選擇相對較新的互動評價方式，讓學生通過自我評價和生生評價來發現自身學習過程中存在的問題，進而可以增強學生客觀性和整體能力評估，同時會有更多的學生容易接受課堂所學內容。

3.3課堂互動行為多樣化

在初中語文課堂師生互動教學過程中，教師對互動方式的選擇也是影響師生互動的重要因素。因此，語文教師應在互動課堂模式的選擇上進一步探索不同的互動方式，總結師生互動教學經驗，并結合本班學生的具體學習情況，選擇更實用、更符合學生身心發展的互動方式。例如，在選擇互動內容時，教師可以選擇能夠給學生留下深刻記憶的互動內容，然后在師生之間愉快的互動氛圍基礎上進行教育或交流，從而進一步激發學生獨立思考的意識，加強學生的思維能力，增加師生互動的影響力。在學生評價中，教師應在保證師生互評質量的基礎上，引入具體的評價措施，指導學生進行自我評價、生生互評和師生互評等模式。在師生互動中，教師還應營造情感互動的氛圍，讓學生獲得一定的情感體驗，進而增加師生之間的情感，為有效進行師生互動奠定基礎。

3.4和諧師生關系，推動師生互動

盡管大多數教師在實際教育過程中積極實施新課程中提出的概念，但一些教師仍然發現難以真正改變自己的角色，使學生處于強迫學習的狀態。甚至一些教師忽視了對學生主體地位的重視，導致他們無法理解學生的心理變化，導致師生之間的關系越來越陌生。只有通過和諧友好的師生關系，才能有效地促進師生的互動意愿，提高師生互動的有效性。例如，在解釋上一課教學內容時，由于話題的直接影響和師生之間的距離，課堂上的教育氣氛非常枯燥，學生不敢直接回答老師的問題。為了有效激發課堂教學氛圍，調動學生的學習興趣，語文教師可以在進入課堂時向學生講解與課文內容相關的課外故事，這不僅可以激活課堂教學氛圍，也可以縮短師生之間的距離，減少學生學習的緊張和恐懼，以促進師生互動的發展。

4.結語

綜上所述，做好初中語文課堂教學和師生互動教學模式的實際應用研究，不僅可以有效改善初中英語課堂教學管理狀態，還能夠為初中學生的語文綜合素養構建提升帶來助力點和支持。在課堂教學師生互動過程中，教師要選擇一些符合他們實際興趣的教學內容素材作為課堂教學內容，以便于確保每個學生可以在語文課堂中通過表現產生出較強的自主探究學習欲望，并通過交流、互動等來縮短師生之間的距離，完成初中語文基礎知識點的探究，從而提升初中語文教學質量。

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