探析新時期高校深化產教融合協同育人的路徑選擇

賈長安　李泓波

摘 要：新時期產教融合已成為全社會關注的焦點，校企、校地聯合亦是應用型人才培養的重要途徑和有效模式。本文力圖調研分析產教融合、協同育人聯合培養模式目前存在的問題及原因，探尋創新產教融合的路徑，提高實踐教學資源利用率，深化校企、校地協作，實現多方共贏。

關鍵詞：產教融合; 協同育人; 問題與路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-186-002

產教融合是新形勢下各高校根據所設專業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、文化傳承、科技服務為一體的實體，形成學校與產業（企業）渾然一體的辦學模式。這一模式有利于激發學生的創造力、創新力，并為學生工讀結合、勤工儉學創造條件。校企合作、產教融合、協同育人業已成為應用型高校和職業院校關注的焦點，各高校在不同層次進行了形式多樣的探索和創新，但目前也面臨諸多問題和困難，急需在理論和實踐方面加以梳理和總結，為進一步創新模式，深化合作，提高協同育人的效果和水平提供參考借鑒。

一、國內外研究現狀

1.國內研究評述

國內對于產教融合教學改革的研究很早就開始了，已經在專業實習方法、實訓途徑、實習設備及實習方案等實踐教學方面取得了很多研究成果，并進行了推廣。隨著網絡化、信息化的發展，產教合作育人方面需要順應新的變化。目前國內主要的研究成果有以下兩個方面：

（1）校企合作實踐教學資源的有效整合。實踐教學資源整合是指在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學實踐任務的一種新型的教學方法。實踐教學資源整合要求各類資源之間實現互補、互通，最大限度發揮各類資源優勢，對資源進行優化配置，提高資源的利用率和學生的獲取率。對實踐教學資源進行優化整合的過程可以視為教與學之間的高效銜接和匹配的過程，即教師、學生、教學資源之間通過密切溝通，形式成一個高效、高質、結構優化的教學系統。通過有效利用各種教學資源進行全面的、多維的、系統性整合，并構建一個立體化、動態高效的教學實踐活動體系。因此，加強校企合作，提高教學資源的有效利用，是一個緊迫的問題，如何有效利用行業企業的實踐資源服務于專業學生，提高學生的實踐能力是值得我們深入研究的問題。

（2）產教（校企）教學資源的優化配置。高校由于財力有限，難于建成滿足各種實習實訓的教學設施，提倡不求所有，但求所用，破除傳統的“一家一戶”模式，實現校企教學資源在高校內部、高校之間、面向社會的共建和共享，避免資源的分散和重復建設，從而實現教育資源的優化配置，形成相互促進的良性發展關系，更快地形成整體合力，加快實踐教育的創新步伐。

2.國外研究述評

對于產教融合在國外發達國家已有上百年歷史， 由于文化、政治、經濟、教育觀念的多樣性，形成了不同的體制和模式，總體概括為以下三個方面：

（1）主體合作形式。①企業主導模式。包括德國的“雙元制”、日本的“企業訪問”、韓國的“產學結合”，這一類模式的特點是堅持企業培訓為主，學校教學為輔。②校企并重模式。包括美國的“契約合作”、英國的“工學交替”，這一類模式的特點是勞動與教學結合，值得我國借鑒。③學校主導模式，包括法國的“學徒培訓中心”、澳大利亞的“新學徒制”，這一類模式以學校為中心，注重學生綜合能力的培養。

（2）“工讀交替”課程設置。學校與企業共同安排教學計劃和培訓課程模式;以需求為導向建立的職業培訓模式。例如新西蘭酒店管理學院的教學模式，學生作為員工或主管或經理經營管理著酒店。這些身份角色的轉換，使得學生在獲得管理理論知識外，還具備極高的實際操作經驗。為日后的實習、就業打下了堅實的基礎。

（3）現代學徒制培養模式。現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業員工。現代學徒制是生產實踐的產物，是校企之間的深度合作，要求校企雙方圍繞共同合作目標，實現互惠共贏教學目標明確，教學環節緊湊。技能訓練一般在專業課程教學中來進行，通過實驗、校內實訓來完成。綜合技能一般在課程體系中實現，隨著課程體系的進行，教師會選擇難易適度的綜合性案例。重點培養實戰能力，包括主動性、運用技術分析解決問題最終實現目標的能力、與人溝通交流、團隊協作協調能力、培養意志品質等各方面，頂崗實習一般分散到幾個不同的學期完成，最終實現協同育人。

二、目前高校產教融合協同育人存在的主要問題

1.高水平校企合作教學基地建設困難重重

目前，一些財力雄厚的院校通過種種途徑增強學生的專業實踐能力。不惜花費巨資建設仿真模擬實訓室，采購信息化軟件和各類課程資源，積極與企業建立聯系，千方百計提高學校的專業實踐教學水平。但是，對于普通的院校，因財力短缺，很難建立現代化的、全面的、優質的、高效的實踐教學體系。尤其是隨著互聯網技術的不斷進步，專業軟件更新快、產品多樣、仿真實驗室建設耗資巨大，以學校之力來開展實踐教學的壓力越來越大。通過不斷地更新軟件、建設實驗室、引進新實踐項目來開展實踐教學，顯得力不從心，難以為繼，專業實踐教學面臨諸多困境。

2.產教融合校企合作難以深入，流于形式

產教融合實踐育人強調以教師為指導，以學生為主體，學生處于主動參與的地位，通過高智力投入、創造性的實踐活動以及有目的的現場體驗，理解知識、發展技能、提升能力。目前，高校教學面臨諸多挑戰，如學生不愛學、不主動學、對專業興趣不大，上課手機不離手，并不了解職業需求。教師難教、教案以教材內容為主、學生難管理。另外復合型、雙師型教學師資匱乏，人才培養方案變革滯后，很難適應復合型、應用型人才需求。實踐教學改革的主體并不是一線教師，實踐教學設計者和組織多來自行政指令。大部分高校仍以課堂理論教學為主，以期末考試考核為主，實踐教學難于落實，產教融合流于形式。很多校外教學基地僅僅掛個牌子或鮮有合作內容，雙方相關資源未得到有效使用，合作共贏、聯合育人效果不佳。

3.產教（校企）各自需求不匹配

雖然近幾年產教融合業已成為大家關注的焦點，成了高校、地方、行業、企業創新發展的靈丹妙藥，反復被提及和熱議。但在具體實踐層面，產教雙方需求在時間、空間、目標及戰略方面存在巨大差異或不匹配。高校希望借助產業、企業資源完成學生實習實訓活動，讓學生盡早熟悉社會實踐工作，提高學生動手實操能力，但在時空方面都有既定的方案和標準，這與企業的生產經營活動安排往往不同步。企業希望借助高校師生豐富的智力資源解決技術和管理難題，節約運營成本。雙方的根本目的互不相容，因而彼此難以深度的融合。

4.合作教學資源利用率不高

一方面高校實踐資源稀缺、學生實踐能力差、課堂上學習的與企業實務相差甚遠等問題突出。實習資源少，實習效果差，實踐方案與社會、企業需求不匹配。學生很難從企業的實際業務出發，認識和學習專業知識，更不用說畢業后立即就能勝任企業工作。另一方面，很多校內外實踐教學資源普遍利用率不高，大多閑置浪費，部分實驗實訓場所開放不夠;實踐育人效果不佳等問題嚴重制約著專業的轉型發展。怎樣有效解決這些棘手的問題，是目前高校及每一個高校教師值得深思的問題。

三、新時期改進完善協同育人的路徑選擇

高校創新深化校企合作、提高教學資源利用率，是一個緊迫的問題，如何有效利用現有的實踐資源服務于專業學生，進一步創新產教融合的形式，加深協同育人的層次，具體有以下路徑與措施：

1.不斷探索推廣產教融合模式，革新實踐教學

充分調動校企雙方參與產教融合的積極性和主動性，強化政策引導，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構建校企合作長效機制。積極探索推進校企利益融合、制度融合、文化融合、技術融合、資源融合、人員融合。充分利用現有校內外實習基地，在時間和空間上靈活利用教學和實踐交替方案，為學生提供實踐機會，不斷提升學生的實際操作能力，增強學生自主學習能力。探索靈活機動的實踐教學設計，加強產教融合，創新協調育人實踐教學模式，探尋提高實踐教學資源利用率的路徑和方式。

2.拓展產教融合的深度，培養學生綜合能力

目前各學校對校企合作有了不同程度的探索和實踐，但普遍存在校企雙方合作深度不高，大多停留于簡單和淺層合作，主要為高校學生提供參觀、展示和行業認知的場所，師生很難深入了解深層問題。校企雙方需求不匹配，不能真正實現產教融合、合作育人。要解決專業實習、實訓等實踐教學的問題，高校需要通過教、學、互聯網三大功能，緊緊依托校內外實踐資源，加強校企合作，優化資源配置，引導學生進行實踐，幫助學生更好的了解區域、行業、產業、企業等單位的實務環境、內部控制、角色分工、工作交互及溝通管理技巧，提高學生創業意識、業務實操能力、迅速處理信息的能力;準確把握關鍵問題的能力;歸納發現基本規律;妥善處理團隊關系的能力;深入思考和創新的思維能力，實現合作育人、實踐育人的目標。

3.創新產教融合的形式，促進教學資源的高效利用

支持引導產業、企業深度參與高校教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，積極促進企業需求融入人才培養環節，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式。學校新設專業原則上應有相關行業企業參與，鼓勵企業依托或聯合高校設立產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地。充分利用互聯網技術和學校外部政府、民間及企事業單位的資源，以提高學生職業能力和專業技能為重點，豐富課堂教學、增強學生自主學習能力，培養應用型專業人才。充分利用校內校外實踐資源，深化校企雙方合作，為學生提供充分的時間和場所，鼓勵學生自覺進行課程實訓和創新實驗。

4.創新機制調動師生參與實踐教學的積極性、主動性

教師和學生是教學的真正主體，實踐教學是鞏固理論教學成果的重要環節，是深化理論教育教學效果的重要途徑。如何更有效地調動師生參與實踐教學的積極性和主動性，不斷提升實踐教學內容的實用性和針對性，需要各方面開動腦筋、集思廣益、積極探索，是管理部門的責任和使命所在。興趣是最好的老師，是每一個人學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。只有有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。教師應發揮組織者、指導者、參與者和研究者的作用，給學生提供自主探索的機會，鼓勵學生多動手動腦，引導學生運用已知探求新知，真正實現教學相長。

5.高校應修訂完善實踐教學設計與規劃

高校應結合實習基地資源的實際情況，進行產教深度融合式的實踐教學設計，在具體的實踐中，不斷完善、整理、提煉適合各專業實踐教學模式。首先，學習國內外先進的專業實踐理論及典型案例，借鑒其實踐教學經驗。其次，對校外實習基地的資源進行詳細調研，合理安排專業實踐教學計劃，并與實習基地進行有效溝通，共同確定可行的實踐教學方案。最后，高校要根據前期合作的情況，及時總結經驗及存在的問題，不斷完善修正實踐教學方案，通過反復協調和完善實踐教學設計，探索高效互利的產教融合模式，并推廣之。

總之，產教融合是校企雙向互動與整合的過程，校企交往由單向自發走向雙向自覺，具有較高的交融性和穩定性，是校企合作的高級階段。各學校要結合資源的實際情況，進行校內、校外資源的整合，提高資源的利用率，開展深層次、互利共贏的合作，才能達到協同育人、實踐育人的目標。特別是加強與行業、企業的聯合，為學生及教師提供了很好的實踐條件和平臺。培養學生的實踐能力，勝任企業社會的工作要求。每個學校都要根據實際情況積極探索適合本學校發展的產教融合協同育人新模式。

項目基金：陜西省教育科學“十三五”規劃課題（產教融合模式下提高經管類專業實踐教學資源利用效率的路徑研究 SGH18H398

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