個(gè)性引導(dǎo)教學(xué)方法在小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用

李桂榮

【摘要】隨著近年來我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革的深化，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生形成個(gè)體核心素養(yǎng)成為了語文教育者最關(guān)心的問題。運(yùn)用個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)方法以健全小學(xué)生的語文認(rèn)知架構(gòu)為導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性能夠有效促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，形成正確的語文認(rèn)知模式。鑒于此，本文就如何利用個(gè)性引導(dǎo)教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)展開詳細(xì)的分析，并提出具體的研究策略，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性引導(dǎo)教學(xué)法 語文核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法 問題研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0064-02

一、個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)方法的概念和意義

個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)法是基于教育構(gòu)建主義形成的課堂教學(xué)引導(dǎo)模式，不以教學(xué)個(gè)體的意志為轉(zhuǎn)移，通過帶動(dòng)學(xué)習(xí)個(gè)體的主觀能動(dòng)性來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。具體而言，個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)方法以個(gè)體行為決策引導(dǎo)和個(gè)性樹立的基本前提，任何教學(xué)組織脫離以學(xué)習(xí)個(gè)體差異為核心的興趣輔助都不能取得最好的教學(xué)效果。在現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理念的影響下，學(xué)習(xí)個(gè)體的興趣激發(fā)和個(gè)性引導(dǎo)常常以個(gè)體行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，通過健全學(xué)習(xí)個(gè)體的認(rèn)知架構(gòu)來提高教學(xué)效率。一般情況下，個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)法以學(xué)習(xí)個(gè)體的主觀意愿表現(xiàn)為導(dǎo)向，不同的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)個(gè)體的表現(xiàn)有著極大的差異，有的趨于活躍、有的趨于保守，以學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值取向?yàn)檗D(zhuǎn)移。具體而言，興趣和個(gè)性是學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的主觀意愿活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)體的意愿表現(xiàn)強(qiáng)弱來判定其是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，小學(xué)生受到成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭文化氛圍的影響，他們對(duì)于不同教學(xué)科目的主觀表現(xiàn)也有著極大的不同，有的小學(xué)生喜歡講故事、有的喜歡唱歌跳舞、有的喜歡說英語、有的喜歡背古詩，受到客觀文化因素的影響，小學(xué)生的個(gè)性選擇往往有著主觀傾向。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生形成核心素養(yǎng)就要遵循小學(xué)生的認(rèn)知差異，以小學(xué)生的個(gè)性作為課堂教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來調(diào)整課堂組織架構(gòu)。

二、語文教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性引導(dǎo)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑

（一）打造合作性、個(gè)性化的課堂教學(xué)模式

在語文教學(xué)中要培養(yǎng)小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)就要以目標(biāo)為導(dǎo)向找到小學(xué)生的語文預(yù)期發(fā)展愿望，通過調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性來激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣。語文可天堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以建立學(xué)習(xí)個(gè)體的基礎(chǔ)協(xié)作目標(biāo)作為課堂組織的基本形態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。美國(guó)哈佛大學(xué)現(xiàn)代教育學(xué)院在本世紀(jì)初就提出了興趣引導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為：“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)習(xí)個(gè)體意愿而形成的目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制，只有出于目標(biāo)引導(dǎo)的組織形態(tài)才能是高效率的課堂”。因此小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以小組作為基本的教學(xué)單元，通過將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別安排在不同發(fā)展水平的小組內(nèi)來引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在一種充滿競(jìng)爭(zhēng)氛圍的環(huán)境中來釋放自身的潛力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作性的教學(xué)組織系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生有著足夠的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，輔助以老師的個(gè)性化引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成完善的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成核心素養(yǎng)。

（二）建立個(gè)性化課堂引導(dǎo)機(jī)制

在小學(xué)語文教學(xué)中還要構(gòu)建完善的個(gè)性化課堂引導(dǎo)機(jī)制，通過培養(yǎng)小學(xué)生找到個(gè)性的出發(fā)點(diǎn)和預(yù)期學(xué)習(xí)發(fā)展欲望來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。課堂引導(dǎo)機(jī)制的建立首先要構(gòu)建行為引導(dǎo)目標(biāo)，行為引導(dǎo)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)能力的不同建立起的一種行為決策引導(dǎo)機(jī)制，主要是突出學(xué)生的個(gè)性，按照學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異所建立的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。個(gè)性化課堂引導(dǎo)機(jī)制歸根結(jié)底就是在突出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上而形成的引導(dǎo)性教育模式。以學(xué)生的個(gè)體意志作為教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的行為決策表現(xiàn)和主觀意愿差異制定具有可操作特性的教學(xué)方案，多元化、多方面的調(diào)動(dòng)積極因素來構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，突出學(xué)生的主體引導(dǎo)性和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。只有基于學(xué)生的個(gè)性差異，幫助學(xué)生找到預(yù)期發(fā)展目標(biāo)才能健全小學(xué)生的語文認(rèn)知架構(gòu)，培養(yǎng)其形成核心素養(yǎng)。

（三）突出小學(xué)生的課堂主體地位

運(yùn)用個(gè)性引導(dǎo)教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)還要突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，多層面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。突出學(xué)生的教學(xué)主體地位、個(gè)性化意識(shí)、自我認(rèn)知架構(gòu)來鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足小學(xué)生自我學(xué)習(xí)認(rèn)知的需要。同時(shí)，課堂引導(dǎo)機(jī)制要突出引導(dǎo)性和個(gè)性化，主要是以學(xué)生個(gè)體作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維活躍性形成的教學(xué)形態(tài)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要突出引導(dǎo)性，以目標(biāo)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，健全小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)理念的引導(dǎo)下用個(gè)性引導(dǎo)教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)就要調(diào)整課堂教學(xué)模式，通過打造合作性、個(gè)性化課堂，建立個(gè)性引導(dǎo)教育機(jī)制來突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，健全其語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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