核心素養下初中歷史教學中學生自主學習能力的培養策略分析

摘 要：近幾年來，伴隨著國家推行課程改革以來，各個學校的教學工作重點逐漸轉向了培養學生的歷史學科的核心素養。歷史學科的核心素養主要包含：歷史知識、審美情趣、思維品質和個性品質這幾個方面的有機組合，而在培養學生核心素養方面，初中歷史教學就發揮了重要作用。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;自主能力

一、 前言

針對傳統的歷史教學方面，教師往往只是注重對基礎知識的講解，從而忽視了培養學生的其他素養。伴隨經濟的持續進步，在教育期間，要將學生素養培養作為關鍵點對待，強化學生自主學習能力，不斷推動其發展，而且對學生的未來發展具有良好的促進作用。

二、 初中歷史核心素養的內涵

人們口中的“素養”，其實就是一個人具有的修養。從廣義的角度分析，素養主要談論的是知識層次、能力狀態、道德品質、言談舉止等方面。相對于核心素養主要談論的是學習者對于知識、情感態度和能力的具體內化的改變，也就是說，核心素養是學習者通過深入地思考和積極地實踐之后所得到的成果。目前，教育行業最流行的一個熱詞就是“核心素養”。對于歷史教學而言，歷史教師必須研究和面對的主要問題就是怎樣準確理解和培養學生的“核心素養”。歷史作為初中學習的一項重要的學科，教師可以根據有效的教學策略以及教學方法，針對每名學生的不同發展需求，培養學生歷史的核心素養，從而提升學生自主的學習能力。

對于初中的歷史教學，主要要求歷史教師關注對學生核心素養的培養。也就是說，在歷史的教學中，教師需要通過自身獨特的教學方法，使學生對歷史知識有一個穩定的把握。然而，針對傳統的教學過程中，教師只關注學生的背誦情況以及對學過知識方面的應用情況。所以，在歷史教學的過程中，教師應該在關注教學目標的基礎上，關注學生是否內化了這些目標。

三、 提升核心素養的意義

近幾年來，伴隨著國家推行課程改革以來，各個學校的教學工作重點逐漸轉向了培養學生的歷史學科的核心素養。歷史學科的核心素養主要包含：歷史知識、審美情趣、思維品質和個性品質這幾個方面的有機組合，而初中歷史教學則是培育歷史核心素養以及能力的一個關鍵渠道。

伴隨著中國時代的不斷發展，核心素養的深刻意義也隨著變化，但是它依舊主要強調的是個人的修養，對社會的關愛，以及家國情懷;其次也更加注重自身的發展、合作探究的能力、以及不斷創新的實踐等。在核心素養的視角下去分析在歷史課程的教學過程中，對于學生能力的培育，在一定程度上發揮了其指導的作用以及現實價值。在歷史學科的教學過程中，應該著重培養學生的學習能力以及個人的文化素養，將學生作為教學的核心，發揮其自主性以及主體性的作用。總而言之，核心素養的培養對于初中的歷史學科教學中對于學生的能力提升具有指導性作用，為此，必須提升學生的歷史學科核心素養，進而促進教育事業的不斷發展。

四、 培養學生自主能力的途徑

（一）激發學生的學習興趣

教師在教學的過程中，需要著重注意培養學生的興趣和核心素養，這也是教學能很好開展的一個必要的前提。作為教師應帶領學生在學習中發現樂趣，因此，在進行歷史教學的時候，應當選擇符合學生年齡和心理特點的教學手段，激發學生的興趣。教師可以通過在課前提問的形式，帶領學生深入地了解課程內容，和學生一起探討歷史的情節。并在這節課程學習之后，將學生劃分為幾個固定的小組，讓他們進行小組討論，通過這種小組討論的形式，將課堂的中心放在學生身上，用這種方式來培養學生發現問題及獨立思考的能力。運用提問的形式，讓學生帶著問題去學習，并且學生在討論的過程中會產生各自的想法，并對教師提出的問題進行回答。

例如，在教授九年級歷史《文藝復興運動》這一課的時候，學生主要的學習內容是：文藝復興的時間、地點以及核心的人物;熟知文藝復興對于解放人類思想的意義。其中，這節課學習的重難點就是文藝復興的背景以及本質。首先，在上課之前，教師可以帶領學生觀看有關于文藝復興的發源地——弗洛倫薩的相關視頻，展示當地的風土人情的圖片，使學生進行初步的了解。然后進行展示《威尼斯商人》相關的劇照，并介紹給學生這是文藝復興時期的重要作品，標志著文藝復興由意大利向歐洲延伸。通過課前對知識的拓展延伸，有利于吸引學生的學習興趣以及好奇心。

（二）開展豐富的歷史實踐活動

學校應當開展豐富多彩的實踐活動，通過活動的形式，提升學生的學習歷史的興趣，促使學生積極參加實踐活動，積極營造優秀的學習氛圍。例如，在班級內部開展歷史故事交流會，以班級為單位，進行有計劃的、有目的地分享活動，促進學生進行故事的交流和互動;教學工作者應每個月有計劃地進行一次歷史活動交流，利用繪本引導學生實踐，并要求學生在實踐之后，寫一份讀后感，從而引導學生從課本內的興趣延伸到課外的歷史故事當中去。在每次的歷史實踐活動中，學校應該要求學生以歷史實踐活動為主題做一份手抄報，評選出優秀的手抄報進行展示，并給予獎狀以資鼓勵。通過這樣的形式有利于促進學生的參與熱情，并通過畫手抄報進行評比的方式，在一定程度上可以促進學生學習興趣的養成。通過開展這些活動，對于營造學習氛圍、激發學習歷史的興趣有良好的促進作用，而且豐富歷史教學的手段與方法，在一定程度上，豐富了學生的學校生活。

例如，歷史老師可以帶領學生去觀看學校周邊的一些歷史的文物和古跡，通過這些對歷史的親身的體驗以及學習，還可以通過在圖書館或者網絡上搜索的資料，可以幫助學生對歷史學科有一個更加深刻的認知，也能夠加強學生對于家鄉建設的責任感。在整個學習的過程中，不論是在收集歷史的資料，或是體驗歷史古跡方面，都有助于提升學生對于歷史理解以及應用能力。除了觀看文物和古跡之外，在假期的期間，教師可以帶領學生參觀當地的博物館。總而言之，教師應該利用好可以利用的歷史文獻、文物以及資源等，讓學生親身去感受歷史的發展和時間的沉淀。

（三）組織多元化教學方式

不斷地創新課堂教學模式，開展一個有趣味性、有吸引力的高效課堂，是提高學生學習熱情以及課程的參與程度的有效手段。因為，伴隨著中國對人才發展的需求不斷增加，學生面對考試以及中考的壓力也在不斷提升，有些學生對知識點的理解程度是很匱乏的，也就直接導致了對課堂的參與程度不夠高，這就是導致學生學習效率低下、學習能力下降、學習熱情驟減的主要原因。如果想要改變學生這種不積極的學習現狀，那么就要開展多元化的教學方式。教師可以從情境課堂開始著手，在課上可以采用小故事、小典故來引入本節課的學習內容，并組織學生在學習課程的過程中，積極主動地扮演其中的角色，以至于對學習的內容有更加深刻地了解。其次，教師可以根據一個歷史事件，讓學生自行查找歷史史實，對故事情節進行編排、演練，進行角色的扮演，通過這種形式，去更加深刻地了解到故事情節中人物的心理。通過這樣的教學模式，不但可以提高課堂的趣味性，還可以促進學生積極主動地投入學習中，提升他們的自主學習能力以及感知能力，從而提升學生的核心素養。

例如，在學習《漢武帝鞏固大一統王朝》一課時，可以說這節課有著完整的框架，且從思想和政治兩個方面闡述了漢武帝大一統的策略。其中學生在這節課中需要掌握的知識點有：漢武帝采取了怎樣的措施幫助漢朝實現大一統，為中國的多民族統一的國家做出了偉大的貢獻，從而，增強學生的民族認同感，維護我國的民族英雄良好形象。對于初中的學生來說，大部分都具有強烈的英雄主義情懷，有強烈的表現欲望。因此在本節課的教學中，教師可以采用情境教學的模式，讓學生思考：如果你是漢武帝，你的臣子奪權，你會怎樣做呢？在你眼中，漢武帝和秦始皇誰更偉大呢？教師應該設立這樣的問題，來促進學生在情景中思考問題，從而提高學生的自主學習能力、自主思考問題的能力，保證學生對于知識點的深刻把握。

（四）加強引導學生對問題思考的能力

歷史的問題是對歷史課本內容的總結以及提煉，同時也是促進學生持續學習的有效方法。對于學生的自主學習能力來說，目前學生在學習歷史學科中遇到的最大難題就是“不知道應該怎樣學習歷史、不知道學習的目標是什么。”因此，在初中的歷史學科教學過程中，教師應該不斷地加強對學生進行問題引導，避免學生和家長誤解“自學就是不管學生”的誤區，而是對長篇的課文教學內容進行升華和提煉，對學生不斷地提問并讓學生自行在課文中尋找答案，從而能夠營造一個良好的、充滿懸念的歷史課堂，幫助學生為其自主學習指明方向，這樣循序漸進的方式，久而久之學生就掌握了自主學習的方法以及技巧。

例如，在講解到“虎門銷煙”的內容時，教師可以設定以下問題：林則徐為什么要進行虎門銷煙呢？清政府是否支持銷毀鴉片呢？英國政府為什么極力地反對禁煙？利用此種方法，推動學生自行學習、組織探索的能力，從而提升教學質量。

五、 結語

綜上所述，隨著中國時代的不斷發展，對人才的要求也不斷地提升。因此，教師在教學的過程中，需要著重注意培養學生的興趣和核心素養，這也是教學能很好開展的一個必要的前提。作為教師應該帶領學生在學習中發現樂趣，因此，在進行歷史教學的時候，時刻關注學生的心理和年齡特征，將其學習欲望激發出來。

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作者簡介：

江明東，福建省建甌市，福建省建甌市迪口老區中學。