優化綜合素質評價體系 助力班級管理改革

劉琳

摘 要：在素質教育的背景下，培養學生綜合素質成為學校教育的重要任務，打造綜合素質的評價，不僅影響著學生本身的發展，也關系到班級管理的效率和質量。班主任要改變過去片面重視考試分數的評價模式，從學生全面發展的角度出發，關注其知識、能力、思維、情感等多方面的發展，進而構建出符合綜合素質理念的評價體系，為班級管理的改革提供動力。本文立足于綜合素質評價與班級管理之間的聯系，提出幾點優化高中綜合素質評價的策略，以期推動班級管理的發展，為學生打造出更好的學習環境。

關鍵詞：綜合素質;高中;班級管理;評價體系

在教學活動當中，評價是一個關鍵性的環節，它對于教師與學生的教學過程具有明顯的導向作用，師生通常會將重點放在評價內容上，而對于評價體系不涉及的知識、能力、品格等，則比較輕視，甚至忽略，不符合素質教育的理念。隨著時代的發展，知識已經不是現代社會評判人才的唯一標準，具有良好綜合素質的個體，才能適應社會的需求，更好地實現自己的價值。高中是學生身心逐漸走向成熟的重要時期，所以學校必須抓好綜合素質教育工作，通過構建綜合素質評價體系的方式，推動教師、學生和家長觀念上的轉變，引導班級管理理念與方法的發展，成為新時期班級管理改革的動力。

一、綜合素質評價與班級管理的聯系

（一）綜合素質評價是班級管理的重要構成部分

在班級管理中，綜合素質評價是重要的組成部分之一。班主任作為班級的管理者、組織者，需要通過有效的引導，將全班建設成為一個有紀律、有目標的整體，營造良好的班級氛圍。在具體的管理過程中，評價是無處不在的，比如：對班級測驗成績的評價，對班級活動的評價，對紀律、衛生等問題的評價等，通過評價，能夠讓學生意識到班級近期的發展情況，以及自身的優點與不足，明確今后班級建設發展的方向，并為之付出努力，所以班主任肩負著班級評價的重要職責。然而，在高考的壓力下，很多教師都將評價重點放在了成績上，導致成績變為了班級管理評價的主要依據，學生的其他素養得不到有效的體現與反饋，這就可能導致班級中的學生過度關注考試成績，忽略自身道德素養、身心健康等方面的發展，甚至可能會形成不良的競爭氛圍，班級中缺乏凝聚力與向心力。片面化、不完善的評價體系，會對班級文化環境、學生思想意識等形成消極的影響，而良好的綜合素質評價體系，則能夠成為班級師生共同健康成長的動力。由此可見，綜合素質評價是班級管理工作中不可缺少的內容。

（二）綜合素質評價影響著班級管理理念與方式

綜合素質評價體系建立在學生身心發展規律基礎上，它包括了評價目標、內容、形式、主體、指標等多個方面，隨著評價體系的改革，班級管理的理念和方式也會產生不同程度的變化。通過對綜合素質評價目標的分析，可以更好地了解高中學生的發展規律和訴求，從而合理地制定班級管理的目標。班主任在綜合素質評價過程中的參與，可以推進師生之間的交流，深化對彼此的了解，讓班主任更好地掌握班級的整體情況和學生個體的發展狀態，從而有針對性地進行教育管理工作。同時，相比于以考試成績為核心的評價體系，綜合素質評價在形式上更加多樣化，除了考試成績之外，還包括討論交流、日常觀察、學生互評等多種形式，能夠更好地推動教學評價與班級管理的融合。

二、運用綜合素質評價體系助力班級管理的策略

（一）挖掘綜合素質內涵，明確班級管理方向

綜合素質評價體系是一個結構復雜、內涵豐富的系統，指的是教育者通過某種形式，對一段時間內學生的發展情況進行梳理與評估，評價的內容包括思想道德、文化知識、身體素質、心理健康、學習態度等多個方面，綜合素質評價是對于學校教育目標與內容的全面闡述，也是教育者指導、培養學生的重要依據，可以為班級管理活動的規劃與實施提供明確的指向。

從學校層面來看，要加強關于綜合素質評價方面的宣傳培訓工作，組織校內教師對關于綜合素質評價方面的政策文件進行學習解讀，通過集體研討、信息平臺等多種渠道進行培訓，同時還要引導家庭、社區積極參與，在家長群體中宣傳綜合素質教育思想。從班主任的角度來看，需要轉變應試化的教育思想，深入挖掘綜合素質的內涵，在此基礎上確定班級管理的方向與目標，明確要將學生培養成為什么樣的人，要把班級打造成為什么樣的集體，并對各項目標進行細化，滲透到對學生日常行為表現的觀察當中。具體來說，班主任可以從“德、智、體、美、勞”五個部分入手，確立評價的目標與內容，并在班級中為學生建立成長檔案袋，將學生在不同時期的評價結果記錄下來，并通過橫向對比的方式，分析學生、班級的發展情況，評估班級管理的實際效果，以此來發揮綜合素質評價體系對班級管理的導向與促進作用。

（二）借助評價保障機制，推動管理制度落實

在高中生的成長道路上，綜合素質評價體系具有調控與激勵的作用，能夠使他們以評價內容為標準，以評價結果為依據，不斷地自我審視、自我反思，正視并改進自身的不足，實現綜合素質的持續提升。在明確了綜合素質評價的內涵與標準后，還需要建立一定的保障機制，才能確保綜合素質評價的有效實施，推動相應班級管理制度的落實，真正地將綜合素質內涵與班級管理制度融合起來。班級管理制度建設的初衷是通過對全班師生的管理與約束，更好地實現班級目標，班主任應通過以下幾點機制，確保班級管理制度在日常活動中的落實。第一，誠信機制。將誠信作為綜合素質評價的一項重點要求，學生需要誠實地做出自我評價，并實事求是地評價他人，通過這種方式，在班級中形成誠實守信、真誠相待的氛圍，通過學生之間的相互評價、相互督促，踐行各項班級管理制度;第二，公平機制。要立足于綜合素質，在班級中建立起統一化的評價標準和管理規則，公平地對待每一名學生，要求學生用共同的準則進行自我管理，約束自己的言行，不偏袒、歧視任何一名學生，在班級中營造公平公正的氛圍，從而增強學生對評價體系和管理制度的認同感，培養他們良好的規則意識和自主管理能力。

（三）師生共制評價體系，建設良好班級文化

在新課程改革的背景下，學生成為教學活動的主體，但在評價環節中，學生大多仍處于被動的地位，無法決定評價的標準、形式、內容和結果。學生在評價環節中主體作用的不足，致使評價的結果可能具有一定的主觀性和片面性，學生對評價結果的認同度不高，不僅會影響學生自身的發展，也會導致班級評價效果整體不夠理想，學生在班級中缺乏參與感和成就感。因此，班主任要讓學生在綜合素質評價體系的構建階段就加入進來，與學生通過討論，了解他們的發展現狀與需求，共同制定綜合素質評價的內容和標準，通過這種透明公開、集思廣益的過程，發揮學生的主體作用，讓學生學會表達自己的想法和尊重他人的觀點，在師生討論交流的基礎上，形成符合班級學生的綜合素質評價體系。在這一過程中，班主任從班級評價活動的外在管理者，變成了共同參與者，師生在平等的位置上交流探討，能夠增強學生在班級管理中的主人公意識。同時，由于評價體系是學生們共同參與制定的，所以學生會更加了解、認可綜合素質評價體系，并自覺地運用相關要求、規定管理自身的言行，意識到自己行為與班集體建設之間的重要聯系，形成人人自律、遵守規則的班級文化氛圍，更好地發揮綜合素質評價體系的導向、管理和激勵作用。

（四）搭建評價展示平臺，開展豐富管理活動

綜合素質中的許多內容是隱性的，難以像書面考試、體育測試那樣直接地反映出來，這就需要班主任加強日常觀察和與學生之間的交流，并積極搭建展示評價結果的平臺，把學生的潛在素質以直觀的方式呈現出來，以便于學生認知自我、改善自我。學生綜合素質的評價與反饋，不可能完全通過課堂教學完成，這就需要班主任積極組織學生開展豐富的班級文化活動，為學生提供展示自身的機會，在活動過程中深入了解學生的綜合素質發展情況。綜合素質評價結果的展示平臺不是獨立存在的，而是要與班級中的各種管理教育活動深度地結合起來，班主任可以根據綜合素質的評價內容，設計班級教育管理活動的主題，既能夠通過主題活動實現對學生特定素質的評價與培養，也可以提升班級管理水平，打造出團結、穩定、和諧的班集體。在活動結束后，班主任還可以將評價結果以文字、照片、視頻等方式，發布到網絡教育平臺上，分享給更多的教師、家長，讓學生的綜合素質評價成果得到更多關注，從而增強學生的自信心與成就感，進一步激發他們提升自身綜合素質、參與班級管理活動的積極性。

（五）豐富素質評價主體，培養自主管理能力

傳統的教學評價體系以教師為主體，其他人員很少參與，這就導致教師的任務量較大，沒有時間和精力對學生逐一做出深刻全面的評價，而且評價結果也可能會具有一定的主觀性。在綜合素質評價體系的構建過程中，要豐富評價的主體，一方面，要注重學生的參與，可通過發放評價表的方式，明確綜合素質評價的內容與評分標準，讓學生通過填表的方式，進行自評與互評，加強對學生自我反思與管理能力的培養;另一方面，要讓學科教師、家長充分參與進來，從不同的角度分析學生在一段時間內的綜合素質發展情況，盡可能地做出全面、完善的評價，同時也能夠加強班級管理與學科教學、家庭教育之間的聯系，在綜合素質評價理念與標準上形成共識，通過多方的評價與管理，為學生創設更好的學習成長環境。

結束語

綜合素質培養是學校工作的重點，也是落實素質教育理念的關鍵途徑。作為班主任，應當深入理解綜合素質的內涵，并在此基礎上構建相應的評價體系，讓教學評價能夠全面有效地反映學生的綜合素質發展情況，通過評價體系的優化，為班級管理指明發展的方向和目標，同時還要引導學生、學科教師、家長的多方參與，構建出多主體、多維化的綜合素質評價體系，讓教學評價成為班集體成長發展的動力源泉。

參考文獻

[1]閆東升.高中綜合素質評價管理應用研究[J].山東教育，2021（2）：19-20.

[2]陳昕.淺析普通高中學生綜合素質評價信息管理平臺的應用[J].天津教育，2018（7）：44-45.

[3]屈花妮.新高考背景下普通高中綜合素質評價的問題研究[D].長沙：湖南師范大學，2017.

[4]高中課程改革綜合素質評價與學分認定管理辦法有關政策解讀[J].青海教育，2010（12）：7.

3381501908277