淺談初中班主任的德育工作

張明悅

摘 要：初中班主任在班級管理中不但要關心學生的身體健康狀況，而且更應注重初中生的心理健康和道德品質、價值觀念的養成，提升初中生的道德修養。在日常的教育教學工作中，初中班主任要把德育工作放在班主任工作的突出位置，樹立德育理念，積極應對德育工作中出現的各種問題，幫助初中生樹立正確的價值導向，從而更好地推動初中德育工作的有效開展。本文對當前影響班主任德育工作的因素進行分析，進而對班主任的德育工作提出具體的建議，旨在提高初中班主任整體工作水平。

關鍵詞：德育 初中班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.059

班主任是班級生活和學習的領航人，也是德育工作的主導者，對班級發展和初中生的健康成長有著非常重要的作用。初中生正值道德品質形成的關鍵時期，在初中階段做好初中生的德育工作不僅可以促進初中生更好地進入學習狀態，保持積極向上的心態，還能夠激發初中生樹立崇高的理想，最終實現全面發展。

一、影響班主任德育工作的因素

1.不良的行為習慣

初中生正處于青春期，在思想上存在著叛逆心理，如果沒有正確價值導向的引導，很容易使初中生走上歧途，形成不良的行為習慣。班主任在開展工作的過程中發現，有很多初中生存在遲到、曠課、打架斗毆、早戀、抽煙喝酒等不良的行為習慣，這些學生自由散漫、對教師和家長的勸告熟視無睹。還有些初中生存在心理上的問題，總是低估自己的能力和水平，在學習和生活中缺乏自信，形成消極悲觀的情緒，在學習上不求上進，遇到困難和挫折時畏縮不前，甚至會選擇逃避。這些不良的行為習慣給班主任的德育工作帶來了一定的困難。

2.萎靡的精神狀態

在人們的腦海中，一提到初中生首先想到的就是青春、陽光，但在現實中很多初中生表現出來的卻是無所事事，精神萎靡。初中生所學的知識逐漸增多，難度也越來越大，很多基礎薄弱的學生在心理就給自己的能力和品質做了不切實際的評價，認為自己學不好了，追不上了。因而，在學習上自暴自棄，學習興趣匱乏，思想上無所寄托，安于現狀、心灰意冷。當前絕大多數的初中生都是生活在蜜罐中，沒吃過什么苦，對生活中的逆境沒有充分的心理準備，當遇到挫折就會缺乏戰勝困難的勇氣和毅力，有些學生甚至會產生厭世心理，采取自殘、出走、輕生等極端行為，給自己和家人帶來痛苦。

3.模糊的學習目標

從班主任的工作實踐和各任課教師的教學實踐中發現，很多初中生在學習上沒有明確的學習目標，學習態度不端正，上課注意力不集中，對教師的課堂教學活動不參與或積極性不高，有的甚至還會擾亂課堂秩序，對待作業不是抄答案應付了事就是不寫，對待考試也是無所謂的心態，成績不理想也無關緊要，在學習上缺乏內在動力，因而，很多初中生存在厭學情緒，認識不到學習對自己日后發展的重要性，存在“當一天和尚撞一天鐘”的懶惰思想，對教師的勸導和教育也是“左耳進，右耳出”，對教師存在排斥心理，使得班主任的德育收效甚微。要想提高德育工作實效，班主任要勇于創新和探索，從學生的實際出發，創設多種多樣的德育活動。

二、初中班主任德育工作的探索和嘗試

1.提升自身道德水平，注重言傳身教

對于初中生，班主任和其共處的時間已經超過了父母，在校園里，班主任和初中生接觸的機會最多，對學生的了解程度也僅次于父母，班主任的一言一行都在潛移默化中影響著學生。所以，班主任在平常的教學和工作中要注意自己的言行，提高自身的道德素質，為學生做好榜樣。班主任要加強自身的深造，不斷學習研究德育的相關知識，尋找德育的新思想和新途徑，認清當前社會發展的主流思想，從而可以在工作和教學中引導初中生樹立正確的思想意識，抵制社會的各種不良思想，避免學生走上歪路。班主任要學會觀察和傾聽，及時掌握初中生的心理活動，對初中生要一視同仁，多給予其鼓勵和微笑，用陽光的、積極向上的心態去感染他們，促進初中生身心的健康發展。在課余時間，班主任要放下姿態，走到學生中間，去了解學生學習、生活上的需求，和學生進行心與心的交流，讓學生可以暢所欲言，向班主任吐露心聲，班主任要對學生進行正面的引導和教育，使班主任成為學生的精神支柱，在學習上更有動力，在行為上向班主任看齊。

2.借助榜樣作用，加強高尚道德培養

榜樣的力量是無窮的，初中生的意識形態還處于發展階段，在思想上很容易受外界影響，在行為上效仿能力很強，所以，班主任在工作中要利用好初中生的這一心理特征，為初中生樹立學習和生活上的榜樣，用他人的先進思想、優秀的道德品質和高良好的行為習慣來對初中生進行正面的引導和深刻的教育，使初中生從榜樣身上學到知識和技能。班主任可以選擇先進人物為榜樣激勵學生。通過向學生講述先進人物的事跡，引導初中生感悟人物身上蘊含豐富情感和頑強的意志品質，使初中生受到感染，升華自己的道德情感，并將這種情感付諸實際行動。班主任還要引導初中生將自己的言行與榜樣進行對比，通過反思自己的言行，使學生從中認識到自己的不足之處，并主動的克服自己的缺點、糾正自己不良的行為，也讓學生可以更加客觀的辨別社會上的各種思想和言行。有些學生認為先進人物與自己的生活距離有點遠，學起來有些生疏，為此，班主任可以在班級內評選出優秀的學生作為其他學生學習的榜樣。班主任可以在期中或期末評選出一定數量的三好學生、優秀班干部等，作為學生們學習的榜樣，在平常還可以根據學生的表現不定期的評選出文明學生、學習標兵等，激發學生產生當先進的欲望。

3.開展實踐活動，促進品德發展

實踐活動是對初中生進行德育的重要途徑之一。在實踐活動的參與過程中，班主任要引導初中生主動探索社會現實和自我成長中的問題，在與他人合作中豐富自己的情感體驗，在自主探究和思考中提升自己的道德素養。但在德育的實際工作中，很多班主任并沒有認識到實踐活動對德育的重要作用，同時迫于升學的壓力，給予學生參與實踐的機會少之又少，在一定程度上限制了學生德育的深入。因此，班主任在工作中要設計形式多樣的實踐活動，滿足初中生的個性發展，使其可以對德育工作起到事半功倍的作用。在課堂上，班主任可以開展課本劇表演、演講、辯論等課堂實踐活動，創設生活化的教學情境，讓初中生在真實的情境中感悟所學知識，獲得道德情感的升華，同時又能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，實現學生道德情感和學業水平的共同提高。

4.優化評價機制，激勵道德養成

好的德育評價機制不僅可以鑒別學生品德的好壞，為班主任的德育工作指明方向，還可以抑制不良道德思想和行為的影響，使學生朝著好的方向發展，最終實現德育工作實效的提高。所以，班主任在工作中要優化德育的評價機制，使其對初中生產生正向的激勵作用，使初中生在校園生活中更加活躍。在評價內容上，要進行細化，對學生的德育評價要包括文化素質評價、思想品德素質評價、心理素質評價、勞動技能評價等多方面的評價內容，要做到精準、系統、科學，這樣才能使德育評價更加的真實和合理。在評價形式上，要堅持自我評價和外部評價相結合，學生是班主任德育工作的主體，也是將外部教育內化為自身素質發展的主體。所以，初中班主任要引導學生進行客觀、有效地自我評價，培養學生自我認識和自我教育的能力，使學生主動接受德育，同時還要結合教師、家長和其他同學的評價，通過外部評價提高自我認知。班主任在評價中要以鼓勵性評價為主，力求做到客觀、公正。當學生出現不良行為時也不要給予嚴厲的批評，要注重語言用詞和表達方式，避免對學生的自尊心造成傷害，使德育評價真正發揮出導向和激勵的作用，促進學生道德品質的進一步發展。

總而言之，初中生道德品質的培養是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就，不是通過幾次談話或幾次活動就能形成的。因此，初中班主任要做好初中生的引路人，抓好德育工作，用發展的眼光去看待每一位學生，和學生真情相待、以心換心、動之以情、曉之以理，用從容的心態對待班主任的工作，在工作中及時洞察和解決初中生在思想上出現的問題，完成班主任肩負的神圣使命。

參考文獻：

[1] 尹麗《初中班主任德育工作的實踐與探索》，《才智》2011年第34期。

[2] 李英《初中班主任班級管理過程中有效滲透德育的嘗試與探索》，《教育科學》2019年第9期。

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