談傳統節日在幼兒園教育中的開發與利用

葛乃琴

摘 要：在素質教育背景下，幼兒學前教育面臨巨大挑戰。如今，幼兒學前教育應注重培養幼兒品格，展開與傳統節日密切相關的特定活動，令幼兒在游戲中感受喜悅，在傳承傳統文化之際培育幼兒優良品格。本文圍繞“幼兒教育”，以傳統節日為切入點，分析傳統節日在開發幼兒教育中的應用，希望能為幼兒園教育帶來實際意義。

關鍵詞：傳統節日 幼兒教育 開發利用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.049

隨著教育的發展，社會各界越發關注幼兒教育。不得不承認，學前教育形式較為嚴峻，這就要求所有學前教育工作者能正視發展現狀，選擇更為靈活的教學方法，比如以傳統節日為起點，就是一個極其機智的教學方式，創建主題鮮明且形式多元化的課余活動，即可吸引幼兒關注傳統節日，這對幼兒成長與學習來說，發揮著重要作用。

一、挖掘節日元素，構建節日環境

在幼兒教育過程中，幼兒教師應積極挖掘節日元素，并且聯系幼兒的興趣愛好，從幼兒的視角出發，考慮不同幼兒的性格及差異，從而營造優良的節日環境。在展開相關活動時，保證幼兒能充分放松身心，并且對傳統節日活動充滿期盼，只有幼兒產生濃厚興趣，才能更有效地培養其優良品格。

比如，“春節”是所有華夏兒女都為之期盼的節日，代表著闔家團圓以及除舊迎新。這個特殊的節日，為一代又一代人留下了難以磨滅的記憶。然而，由于幼兒時期的孩子缺少社會閱歷，正處于懵懂時期，關于過年的印象并不深刻。因此，幼兒教師便可以“春節”為重要主題，在每年寒假結束后，便設計主題活動，帶領幼兒貼對聯以及布置班級環境，以促使所有幼兒都能感受到濃濃的喜慶氛圍以及春意盎然的景象，并鼓勵幼兒在創造環境的過程中互相交流想法。在這一實踐活動內，幼兒教育工作人員不僅要注重渲染氛圍，而且要關注幼兒審美特點，布置班級環境所需的素材，要充滿感染力，而且要可愛、鮮活，這樣才能抓住幼兒眼球，將幼兒帶入濃濃的節日環境氛圍內，令其收獲多多。

二、立足節日寓意，開發節日游戲

實踐表明，將傳統節日融入幼兒教育過程，以節日與以為依托，設置各種各樣節日游戲，能夠幫助幼兒放松身心，并且強化傳統教育育人作用。作為新時期幼兒教師，應打破千篇一律的教學方法，組織各種親子活動，融入幼兒園特色，助力幼兒深層次了解傳統文化，感受主題教育魅力，令其對傳統節日產生全新認知。但需要注意的一點是，幼兒教師在開展節日游戲活動時，切記不可令游戲活動止步于表面形式，而要從幼兒心理特點、發展規律、認知規律出發，選擇幼兒喜聞樂見的游戲活動內容與形式，這樣才能幫助幼兒更好地理解傳統文化節日精華。

眾所周知，我國傳統節日類型豐富，每一個傳統節日中都隱藏著獨具魅力的民俗文化，并且也包含與眾不同的審美觀念。于幼兒來講，這些傳統節日所隱藏的特色文化色彩，足以令其一生珍藏。在我國，每一個傳統節日都被賦予了獨特的寓意，比如中秋節象征著闔家團圓，元宵節象征著團圓美滿，重陽節代表遙望故人，清明節代表寄托哀思。由此可見，每一傳統節日都有不同的精神情懷，所以注重將傳統節日融入幼兒教育活動，對幼兒了解中國傳統文化大有裨益。

以“端午節”為例，家家戶戶都會為之慶祝的傳統節日，教師便可以聯系節日的來源、節日的發展歷程以及節日的紀念方式等三條主線設置游戲活動，比如，可以帶領幼兒舉行小規模的游戲表演活動，感受悲憤與愛國的情懷，進而加強愛國教育色彩。又如，幼兒教師也可以組織繪畫游戲，鼓勵幼兒動手創作各種與此節日相關的圖畫，并且可以和自己的同伴互相交換作品，從而既能令幼兒深層次理解這一節日，又能在交換作品的過程中增進情誼。最后，在游戲活動結尾之際，教師可以為幼兒講解三伏天濕熱，可以用雄黃酒來驅散這股濕熱，而我們經常吃的粽子，恰恰又是在懷念故人以及體現愛國情懷，這樣一來便可以進一步延伸幼兒的知識面，令其牢牢記憶這一傳統節日。

三、基于節日活動，組織實踐活動

因幼兒智力及身體發展并未達到成熟狀態，所以在針對幼兒展開傳統文化教育時，切記不可僅僅拘泥于書面教育或口頭教育，應該選擇“實踐教育”這種直觀的教育形式，這樣才能幫助幼兒理解抽象的傳統節日內涵，并且可以避免幼兒對傳統節日教育內容產生抵觸情緒。所以，每一名幼兒教師都要堅持“因地制宜”，如若條件及環境允許，應多帶領幼兒參加節日實踐活動，以保證幼兒全身心融入節日氛圍內，在活動中獲得更多體驗，進而激活幼兒探索世界的熱情及樂趣，促使幼兒在實踐活動中獲得深刻啟迪。

比如，在“國慶節”期間，幼兒教師就可以帶領幼兒參加各種各樣的特色實踐活動，引導幼兒融入傳統節日建設環境中。在節日來臨前，與幼兒家長溝通，邀請幼兒家長幫助幼兒著手準備實踐用品，由幼兒教師帶領幼兒參加當地的博物館、文物館，進而了解我國社會民族的偉大變遷。同時，也可以帶領幼兒參加當地組織的迎國慶實踐活動，帶領幼兒走出教室，感受滿街飄揚的小紅旗，促使幼兒領悟節日所存在的價值。此外，教師也可以組織幼兒在園內觀看愛國電影，或者觀看小學生的愛國演講活動，從而令幼兒從內心深處樹立正確愛國觀，充分感受民族榮辱與興衰，感受國家繁榮及昌盛。

四、落實節日傳承，構建主題課程

幼兒教育主題課程的設計，應與幼兒現有經驗、學習方法以及認知特點加以結合。所以，在應用節日文化構建主題課程時，幼兒教師應參照幼兒教育綱領，明確幼兒具體發展目標，以便能打造極受幼兒歡迎且具有互動性的主題課程。

每一年國慶節來臨之際，幼兒園通常會舉行各種各樣的活動，比如“祖國特產展覽”以及“中國知識問答賽”等，每一種活動都有獨特的玩法以及寓意。歷經多年實踐，深入研究幼兒訴求及學習方式，把節日內容融入幼兒園主題課程，促使幼兒和傳統文化深入互動。從幼兒視角出發，挖掘各種節日活動價值及意義，但需要符合幼兒年齡特點，以促使幼兒在觀察、比較以及動手操作過程中積累相關經驗，感受節日意義以及節日氛圍。

比如，在以“國慶節”為核心內容開辟的主題課程中，由于幼兒較為活潑、好動，而且非常喜愛新鮮的顏色和具有明顯特征的事物。所以，幼兒教師不妨以五星紅旗為教育主線，指導幼兒在“玩一玩”以及“做一做”的過程中進一步接觸和國慶節有關的事物，了解這些事物特點。幼兒教師可以設計“插片式玩玩書”，第一頁為透明的塑料紙，上面貼有5顆星星，第二頁是紅色底板，幼兒把紅色底板放進透明頁中，便就能呈現出五星紅旗畫面。結合幼兒教師自己創編的兒歌，帶領幼兒“指一指”“認一認”，感受五星紅旗特點。又如，也可以將涂上顏色的三角形旗子放在托盤里，幼兒選擇自己喜愛的顏色，為旗子填色，并將其晾干，接著將其放在顏色相同的夾子之上，準備一大塊紅色紙板上，面貼著五顆黃色的星星。幼兒們應用教師提前準備的紅色紙條，通過揉一揉、搓一搓、捏一捏以及團一團等方式，搓成“花”樣，并用這些小元素點綴紅色底板，令紅色底板看起來更豐滿。在這一過程中，能有效鍛煉幼兒手部精細動作的能力，并且令其對持續創作別具一格的旗幟充滿了期待與幻想。因不同幼兒有不同興趣以及對外界事物的接受能力不同，所以幼兒教師在幼兒游戲過程中，要包容幼兒個性與差異，有意識地展開各種游戲活動，以便能拓展國慶活動的持續效應，加深幼兒對主題教育課程的體驗，并持續增強幼兒對祖國的情感。

總之，傳統節日既充斥著民族文化，也包含民族與精神，肩負著發揚我國優良民族品德的重要責任。歷經千百年洗禮，傳統節日所攜帶的文化及精神已深深刻在華夏兒女心中，成為傳統文化中的精髓，值得被后代銘記。因此，在當代幼兒教育過程中，應充分滲透傳統文化內容，積極響應傳統文化號召，將傳統文化要素及寓意融入幼兒教育活動，通過幼兒教師事無巨細的規劃以及悉心引導，確保幼兒在各種特色主題活動中深刻感受文化魅力，形成優良品格。

參考文獻：

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