初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法研究

張文杰

摘 要：語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，在新課改的環(huán)境影響下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生進(jìn)行主題閱讀以及多元化閱讀。本文為了進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，首先分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.012

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越被人們所關(guān)注，學(xué)生的全面發(fā)展成為重中之重。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往忽略了語(yǔ)文閱讀的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的閱讀水平也沒(méi)有要求，甚至有的語(yǔ)文教師都直接去掉語(yǔ)文閱讀這一部分。語(yǔ)文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以增強(qiáng)中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師偏重教材，忽視學(xué)生喜好

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的授課重點(diǎn)總是放在教材上，根據(jù)語(yǔ)文教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，也不重視學(xué)生的喜好，這就使學(xué)生的閱讀能力不高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在做課外閱讀題時(shí)，會(huì)處于比較迷茫的狀態(tài)。語(yǔ)文閱讀是極具個(gè)性的，每個(gè)人的閱讀體會(huì)也都大不相同，教師不能代替學(xué)生閱讀，忽視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，將文章的情感直接灌輸給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行自主分析和總結(jié)文本所表達(dá)的情感。

2.閱讀時(shí)間不充足

在教學(xué)過(guò)程中還存在一種現(xiàn)象，就是教師留給學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間不充足。中學(xué)生的閱讀水平本來(lái)就不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀，更需要充足的時(shí)間。這些語(yǔ)文教師雖然認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，但是教師往往會(huì)考慮到課程的進(jìn)度打斷學(xué)生的閱讀時(shí)間，跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，直接開(kāi)講課文的中心思想。這不僅會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解能力。

3.閱讀量小

在初中語(yǔ)文閱讀教育中，拓展中學(xué)生課外閱讀是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。有一種說(shuō)法：學(xué)好語(yǔ)文，多讀書(shū)即可。但是對(duì)于中學(xué)生而言，多讀一些書(shū)，做起來(lái)也并不十分容易，首先就是時(shí)間問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)校的家庭作業(yè)已經(jīng)滿載了，在完成作業(yè)后就不會(huì)再有精力去看書(shū)了，每當(dāng)周末大多還有補(bǔ)習(xí)班在等著中學(xué)生。再者有的學(xué)校會(huì)要求學(xué)生讀經(jīng)典，但是學(xué)生對(duì)經(jīng)典之書(shū)的理解是十分吃力的，因?yàn)槭钦n外閱讀，語(yǔ)文教師大多不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典之書(shū)中的道理。于是學(xué)生就會(huì)處于一種尷尬的處境，讀又讀不懂，不讀又不行。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

國(guó)外著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“興趣是最好的教師。”在初中語(yǔ)文閱讀教創(chuàng)新學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，在閱讀過(guò)程中做好批注并抒發(fā)自身情感。首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題，然后可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式輔助教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。比如說(shuō)，在《西游記》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段《西游記》音樂(lè)，讓同學(xué)們來(lái)猜猜是什么歌，通過(guò)這個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過(guò)歌曲將話題引到《西游記》上，播放一段和文章內(nèi)容切合的視頻，讓學(xué)生一邊看視頻一邊聽(tīng)語(yǔ)文教師進(jìn)行課文講解。這樣不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以加深學(xué)習(xí)印象。

2.明確閱讀的多元目標(biāo)

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要有明確的目標(biāo)，圍繞著閱讀教學(xué)目標(biāo)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的一種方法。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該單單只設(shè)定一個(gè)閱讀教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)置多元化的閱讀目標(biāo)，這不僅可以讓學(xué)生更全面的掌握語(yǔ)文知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和分析，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”就是這個(gè)道理。比如說(shuō)，在《孔乙己》這篇課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置三個(gè)閱讀教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中總結(jié)出小說(shuō)的中心思想和主要內(nèi)容;第二個(gè)，通過(guò)閱讀豐富的故事情節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生如何塑造人物形象，并理解作者的寫(xiě)作風(fēng)格;第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀小說(shuō)，自主分析和總結(jié)明白作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生體會(huì)到小說(shuō)中的美好。通過(guò)建立閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中思想更加清晰明朗。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

“一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特。”這句話的意思是不同的人對(duì)于同一件事物的欣賞是不同的。教師應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，不要受教材參考書(shū)的影響。比如說(shuō)，《出師表》這一課文中，教材參考書(shū)認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)忠臣，一生對(duì)劉備鞠躬盡瘁，在劉備死后盡心盡力輔佐劉禪，但是學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x后就有了不一樣的答案。有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮太過(guò)重情義，劉禪難當(dāng)大任，諸葛亮盡可以取而代之，那樣對(duì)于江山社稷也有利。有的學(xué)生認(rèn)為劉備很自私，一直都在利用諸葛亮。雖然學(xué)生的思想觀點(diǎn)不一定全都正確，但是學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考了，并且還有其獨(dú)特的見(jiàn)解，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是學(xué)生通過(guò)閱讀文本內(nèi)容以后，根據(jù)文本內(nèi)容聯(lián)想實(shí)際生活，發(fā)散思維方式，并表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，再加以點(diǎn)撥。比如說(shuō)在《我的叔叔于勒》一文中，小說(shuō)中主人公的父母是只看重金錢(qián)，六親不認(rèn)的勢(shì)利小人，但這描述的可能并不準(zhǔn)確，小說(shuō)中的主人公不明白對(duì)叔叔于勒有同情心有什么不對(duì)的地方，但是主人公的父母在經(jīng)歷一次次被于勒帶來(lái)的苦難以后，對(duì)他像對(duì)待瘟神一樣，也是可以被理解的。學(xué)生通過(guò)想象、創(chuàng)新然后再對(duì)文本進(jìn)行多元化的解讀，不但可以透徹的理解文本內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法研究也是十分重要的，因?yàn)榭茖W(xué)正確的閱讀習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著事半功倍的效果。首先，中學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有一些不正確的閱讀習(xí)慣，比如說(shuō)唇讀、喉誦和心誦等不良習(xí)慣，這些都要改正。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生將精讀、略讀、快讀相結(jié)合。這三種閱讀方式對(duì)應(yīng)的是閱讀的深度、寬度還有速度。這樣的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生高效完成閱讀。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，可以寫(xiě)的東西有很多，比如說(shuō)文本中精彩的語(yǔ)句，或者自身對(duì)文本的理解等都可以，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6.在教學(xué)中滲透生命教育和人文教育

陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，事實(shí)也正是如此，在初中的語(yǔ)文知識(shí)體系中，蘊(yùn)含著大量的人文教育和生命教育。教師可以通過(guò)將人文教育和生命教育融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生不僅可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還可以提升人文素養(yǎng)，最后將學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐于生活。比如，在《從百草園到三味書(shū)屋》這一課中，通過(guò)魯迅先生將百草園與三味書(shū)屋做對(duì)比，讓學(xué)生感受到魯迅先生對(duì)百草園的懷念，還有對(duì)自由和美好生活的向往。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在閱讀完這篇文章后，會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的什么？生活中有沒(méi)有類(lèi)似魯迅先生這種經(jīng)歷？等問(wèn)題，再讓學(xué)生結(jié)合生活談?wù)勯喿x體會(huì)。再比如在《春》這篇散文中，作者首先是盼望春天，然后是展示春天，到最后贊美春天，向讀者展現(xiàn)了一幅美麗的、富有生機(jī)的畫(huà)卷，根據(jù)作者的思路和文字可以感受到作者對(duì)春的喜愛(ài)和贊美，學(xué)生在閱讀完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談“最喜歡的季節(jié)是什么”“喜歡這個(gè)季節(jié)的原因是什么”或者“對(duì)待生活是用什么態(tài)度”等等。

綜上所述，為了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，中學(xué)語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確閱讀的多元目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還有在教學(xué)中滲透生命教育和人文教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 薛琴《創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀質(zhì)量——關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法與技巧》，《課外語(yǔ)文》2019年第34期。

[3] 陳彩蓮《創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野——初中語(yǔ)文名著整本書(shū)閱讀教學(xué)策略探究》，《散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）》2021年第2期。

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