略析微課在初中數學圖形教學中的運用

高志輝

摘要：在初中數學教學中，教師指導學生開展數學學習，在課前預習、課中授課、課后復習等環節，都可以靈活運用微課教學。直觀形象的微課，可以將各個知識點及其聯系展現出來，促使學生掌握知識，形成完整的知識體系，更好地激發學生的學習動力，滿足學生自主學習、個性化學習的需求，促進學習能力和素質的發展。

關鍵詞：初中數學 圖形教學 微課 運用策略

微課指借助現代信息和網絡技術，針對課堂教學中某個或某幾個具體的重難點知識、概念、例題等而整合設計成的數字化教學媒體。微課主要包括微視頻等豐富教學資源，具有使用便捷、播放時間緊湊、傳遞靈活等優點，在教學中具有非常鮮明的應用優勢。

初中數學課程各學段、各章節知識之間都存在著緊密的聯系。在教學活動中，教師不僅要重視當前新課內容的教學，還要重視運用微課實現新舊知識的有效銜接，從而讓學生系統地掌握數學知識。本文結合初中數學圖形教學，分析微課的運用要求和教學策略。

一、初中數學圖形教學中微課的運用要求

（一）提升課堂教學實效

運用微課，首先必須能服務于課堂教學，提升教學效果。微課最主要的特征是載體時間較短，一般在十分鐘內，而且每一堂課都會圍繞某個具體的知識點展開，所有微課在邏輯上又彼此相連。所以，教師在設計、運用微課時，要盡可能地使微視頻生動有趣。例如，可以在既定的教學內容中加入相關的動畫視頻，通過直觀的圖像來增強學生對知識的掌握，提高課程講解的質量。還可以將各學段、各模塊內容中的重點和難點錄制成為微課視頻，指引學生進行選擇性的重復觀看，實現對重難點知識的有效掌握，取得更好的教學成效。

（二）助力學生有效學習

運用微課的目的是為了學生的數學學習能力和素質獲得更好發展。即使在同一個班級中，學生在學習動機、需求、能力等方面都存在很大差異。因此，教師在設計、運用微課時，要緊密聯系學生的學情，保證教學內容的差異化，使學生能通過微課學習有效解決相應難度的知識點。還可以利用微課布置一部分課外作業或小測試，使得學生可以盡快扎牢已學過的數學知識。也可以加入一些師生之間的互動活動，反饋學生的學習意見和建議，從而改進學習效果。

二、初中數學圖形教學中微課的運用策略

（一）運用微課導入，激發讀圖興趣

教學中，教師巧妙運用微課導入，能促使學生快速融入學習活動中。微課視頻可以同時呈現文字、動畫、聲音，把所要講授的抽象數學知識轉變成具象的動畫與聲音，能夠進一步激起學生參與探索學習的興趣。

例如，在進行七年級下冊“簡單的軸對稱圖形”一節教學中，在課堂導入環節，可以利用微課讓學生觀看中國古代建筑的對稱、水杯等日常生活用品的對稱、星星等圖案的對稱，激勵他們發動視覺與聽覺來感受軸對稱之美和探索對軸對稱圖形的興趣，不僅可以推動學生自主思考，還為后續教學奠定了基礎。

（二）運用微課展示，理解圖形概念

從現實的課堂教學情況看，大部分初中生都沒能很好地理解數學概念，混淆相近的數學概念、對基本的數學概念存在認識上的偏差等問題十分常見。所以，教學中，教師可以結合具體的圖形和事物，制作成微課，來引導學生理解數學概念。利用已經制作好的微課，學生就可以在任何時間任何地點觀看，從中認識到數學概念的誕生、發展和實踐，從而幫助其對數學概念的理解和掌握。

例如，在講解七年級數學上冊“線段、射線、直線”一課時，可以圍繞這三個概念的異同來設計微課，使學生通過微課的展現，形象地區分直線具有“向兩端無限延伸”、射線具有“向一端無限延伸、一端不動”、線段具有“兩個端點”等圖形特點及形成過程，幫助學生理清三個概念之間的差異和關系。

（三）運用微課解析，突破疑難圖例

通過典型圖例的講解，可以促進學生對圖形知識的認知，循序漸進地提高圖形知識的實際應用能力。

例如，在七年級下冊“平行線的性質”一課教學中，要求求證“兩直線平行同位角相等”。這道習題的圖形看似簡單，通常教師簡單講解一番學生便可以聽懂。但當學生做題時，尤其是面對圖形比較復雜的題目時，卻不知道該怎樣解決。為此，教師在講授這一內容時，就可以專門制作一個“兩條平行線、同位角相等”的微課視頻，指導學生認真觀看，鼓勵合作討論。有了微課的支持，學生踴躍參與學習、思考，可以很快抓住這一定理的本質，面對習題時就不會被復雜的圖形繞暈了。

（四）運用微課復習，鞏固學習效果

在單元復習特別是在期末總復習時，常常面臨時間緊迫、內容繁多、重難點多的情況，而學生的學習水平有高有低，要想讓所有學生都能通過復習提高自己的數學水平，是一個非常大的挑戰。有時，教師為了提高復習效果，只布置學生完成大量的訓練。而將微課引入復習活動，讓學生進行有針對性的溫故知新，可以起到事半功倍的效果。

例如，在八年級數學下冊“圖形的平移與旋轉”一章復習時，教師可以歸納好本章的各個知識點，并圍繞這些知識點制作一系列的微課視頻;同時按照難易程度，對本章的習題分門別類，挑出典型例題，再把典型例題的解析過程錄制成微課發送給學生，讓他們結合自身對知識的掌握情況自行安排復習，從而完成對本章所學知識的鞏固。

三、結語

微課作為數字化教學的衍生物，為學生解決學習難題提供了有效的辦法。初中數學涵蓋的內容復雜又廣泛，且各個知識點彼此相連，一旦哪個知識點學不懂，必然影響繼續學習。而將微課靈活應用到初中數學圖形教學中，能夠用一種更直觀、更形象化的方式將豐富多樣的圖形知識傳達給學生，激發他們學習數學圖形的意識和興趣，增強課堂效果。

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