“三接二融”現代產業學院建設探索與實踐

劉莉莉 褚有眾

摘要：為深入貫徹河南省第十一次黨代會精神，落實高質量建設現代化河南的戰略目標，河南工學院瞄準河南省制造業高質量發展的主攻方向，深化教育供給側改革，大力推進“三接二融”現代產業學院建設，以期為制造強省提供人才支持和智力支撐。

關鍵詞：制造強省;產教融合;三接二融;現代產業學院

新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖，重塑全球經濟結構，我國正處于全面推進創新經濟發展，建設創新型國家和制造強國的歷史方位。時代呼喚創新工程教育，呼喚培養大批適應和引領現代產業發展的高素質應用型、復合型、創新型人才，從而更好地適應經濟社會的發展。而應用型大學深化產教融合、大力推進現代產業學院育人模式改革正是對時代呼喚的回應。

作為應用型大學，河南工學院在工學結合中誕生、在校企合作中發展壯大，在產教融合、校企合作方面有著悠久歷史和優良傳統。河南工學院先后獲得全國就業先進單位、全國畢業生就業典型經驗高校、河南省示范性應用技術類型本科高校等榮譽。為促進產教深度融合，更加突出企業的教育實體作用，構建更加緊密、協同、靈活的體制機制，學校樹立新工科“繼承與創新、交叉與融合、協調與共享”的教育理念，以“三接二融”模式深化現代產業學院體制機制改革，構建產教聯動機制，重構教學組織新模式，激發校企合作活力，從而打造人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的產教融合新實體，實現教育鏈、產業鏈和創新鏈的深度對接。

一、“三對接”構建體制機制

河南工學院樹立“五新”“六問”的新工科建設理念，構建“三對接”體制機制，即對接產業需求調整學科專業群、對接學科專業群特色構建現代產業學院、對接現代產業學院精準服務產業發展，建立校院兩級校企現代產業學院建設指導委員會、校企“雙院長”負責制、校企雙師教師團隊。

校級現代產業學院建設指導委員會由校領導、校企聯合辦學董事會董事單位負責人、各二級院部負責人及教務處等職能部門負責人組成，是學校現代產業學院建設決策機構，負責現代產業學院的整體規劃和戰略研究。現代產業學院建設指導委員會由教學院部、企業、行業（協會）等多方組成，行使現代產業學院重大事項決策權。現代產業學院實行“雙院長”負責制，設產業院長和執行院長各1名，產業院長原則上由參與雙方友好協商或最大出資方擔任，執行院長原則上由教學院部主要領導擔任，負責人才培養和科技研發的具體執行工作。校企雙師教學團隊要求每個現代產業學院教學團隊中來自企業的教師占比達到50%以上，從而推動校企深度融合，提升工程實踐教育能力。

河南工學院圍繞河南省打造裝備制造、電子信息等萬億級戰略支柱產業集群和萬億級電纜行業等經濟社會發展需要，分別與衛華集團、遠東電纜、宏發股份集團等30多家企業協同共建了先進制造現代產業學院、電纜現代產業學院、智慧電氣現代產業學院、鴻蒙生態現代產業學院、新能源動力電池產業學院、信息通信現代產業學院、汽車現代產業學院、京東智能供應鏈現代產業學院、語言服務現代產業學院以及現代設計產業學院。現代產業學院堅持育人為本、服務產業、融合發展、共建共管原則，圍繞專業、課程、教材、實習實訓基地、就業創業基地、科技創新基地、師資培養基地、成果轉化基地等方面，以校企協同共建、共管、共創、共育、共擔推動信息、人才、技術和資源共享，打造互惠共贏的產教協同新生態。

二、“二融合”重構教學組織新模式

河南工學院創新構建“二融合”教學組織新模式，即學科交叉融合、校企深度融合。“二融合”打破傳統的學科、專業、班級、場所等教學形態，重構了跨學科、跨院部、跨校企的教學組織新模式，突出教學新組織、專業新建設、課程新內容，呈現出更具活力、創新發展的教學新形態。

（一）教學新組織

將傳統的以學科專業背景為依托的基層教學組織，重構為多學科融合、校企融合的“雙師”“雙能”型教師團隊組成的教學新組織。目前，學校成立的10個現代產業學院師資隊伍達937人，其中交叉學科教師174人，占比達18.57%;來自企業教師617人，占比達65.85%;“雙師”“雙能”型教師782人，占比達83.46%。

（二）專業新建設

堅持學科交叉和校企融合理念，實施理工結合、工工交叉、工文滲透，對接產業行業、跨學科協同開發課程。目前，學校10個現代產業學院涉及的28個本科專業全部實施學科交叉的人才培養體系，每個專業融合12個其他學科，除每個專業主干學科，所有交叉學科的課程學分不低于人才培養方案總學分的10%。

（三）課程新內容

聚焦產業發展校企協同重構課程新內容。圍繞企業關鍵技術或共性技術問題開發跨學科交叉課程，引入真實的企業項目，對課程內容進行工程教育改造，使課程項目化、項目課程化;對標真實生產環境，將工匠精神、勞模精神以及對于工程規范和技術標準的遵循與敬畏等課程思政元素融入課程內容。學校10個現代產業學院重構符合產業人才要求的課程體系和教學內容，開發校企合作課程131門。其中，“四年進階”創新課程62門，來自行業企業生產實踐、科技攻關、技術改造、轉型升級、產品創新等方面的項目612個。

三、“三接二融”現代產業學院改革顯成效河南工學院“三接二融”現代產業學院育人模式改革實施以來，校企聯動更加緊密，學生核心競爭力全面提升，學生創新創業活力明顯增強，服務產業能力顯著提高。

（一）學生核心競爭力全面提升

河南工學院2021年度畢業生就業情況報告顯示，學校畢業生就業率達97.80%，企業對畢業生的滿意度從90.60%提升至93.60%，畢業生就業崗位與專業對口率從62.52%提升至78.60%，畢業生崗位滿意度由77.25%提升至93.28%，畢業生對母校的推薦度由89.72%提升至91.94%。畢業生深受用人單位好評，就業質量逐年提升。以河南工學院電纜專業畢業生為例，在全國電纜企業中，該校95.79%的電纜專業畢業生處于技術研發、質量檢驗、管理等關鍵應用技術崗位;在河南省電纜企業中，80.01%的技術廠長為河南工學院的畢業生。“好就業、就業好”已經成為學校的一張“靚麗名片”。

（二）學生創新創業活力增強

近三年來，河南工學院工科專業在校生和畢業生中擁有授權專利850多項，其中作為第一發明人的占52.25%，作為第二發明人的占19.37%，如畢業生胡超強擁有授權專利89項，畢業生孫奇勛擁有專利18項并被評為中國發明家協會優秀會員，畢業生周興邦的發明故事在中央電視臺《我愛發明》欄目播出。學校學生在各類創新創業類競賽中榮獲國家級、省級獎項921人次，且呈現逐年遞增趨勢，2018年191項、2019年217項、2020年513項，2020年相比2019年增幅達136.00%，參與學科競賽的學生人數超1萬人次;大學生創新創業訓練計劃項目累計立項50項，其中國家級項目11項。由于創新創業教育扎實推進、成效顯著，學校獲“全國高校實踐育人創新創業基地”榮譽稱號。

（三）服務產業能力顯著提升

學校組建新鄉市機電裝備科技協同創新創業中心，人駐285家校企聯合辦學董事會董事單位，校企協同共建了3個省級工程技術中心、25個市級重點實驗室，參與研制的“昆侖號”高鐵箱梁運架一體機在福廈高鐵湄洲灣跨海大橋成功完成1000噸箱梁首架，與河南氫鋰能源有限公司合作開發的生物質產品線項目順利投產，與衛華集團聯合研發的起重機關鍵技術研究成果榮獲省科技進步二等獎，與40家省內外企業簽訂了48項技術開發、轉讓合同，為企業提供了500多項技術咨詢服務，轉移轉化26項專利成果，學校榮獲河南省知識產權綜合能力提升專項行動“十快”高校。

河南工學院在“三接二融”現代產業學院建設探索與實踐中，充分發揮校企協同作用，利用技術資源的迭代優勢，優化學科專業結構;對接技術升級搭建課程體系，聚焦產品迭代更新教學內容;整合企業前沿資源，搭建基于真實生產流程的實訓平臺;瞄準產品升級，搭建產學研創科技攻關平臺;通過“引企入教、施教于企”，構建工程背景深厚、校企深度融合的教學團隊，全面提升學校工程教育能力和人才培養水平，為河南省先進制造業提升產業競爭力、匯聚發展新動能提供人才支持和智力支撐，為制造強省貢獻高等教育的智慧和力量。

參考文獻：

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[5]黃彬.現代產業學院知識協同生產與課程開發探析[J].教育發展研究，2021（5）

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