中藥學專業精準思政教學實踐與探索

王萍

摘要：本研究提出了精準對接中藥學專業的人才培養方案，凸顯和發揮思政課立德樹人的獨特價值，創新“1+N”混合式教學模式，打造出“人有情，本草有靈”具有中藥學專業特色的思政課堂。教學過程充分吸收孫思邈《大醫精誠》中關于醫德的精辟論述，依托線上教學平臺和校企合作的實踐教學基地，有效開展中藥學專業精準思政教學，貫之以勞動精神、匠心精神、創新精神的教育，切實增強了中藥學專業學生的職業認同感和自豪感，極大提升了學生的道德素養和職業技能。

關鍵詞：精準思政;中藥學;“1+N”混合式教學模式

2020年新冠肺炎疫情發生以來，中醫藥工作者深耕傳統中醫中藥診療方式與藥劑配伍，對漢代張仲景所著《傷寒雜病論》中的多個經典方劑進行了優化組合，創造性地研制出清肺排毒湯，并先后寫入了第六版和第七版新冠肺炎診療方案。據國家中醫藥管理局網站消息，截至2020年2月5日0時，4個試點省份運用清肺排毒湯救治確診病例214例，3天為一個療程，總有效率在90%以上，其中60%以上患者癥狀和影像學表現改善明顯，30%患者癥狀平穩且無加重。

習近平總書記指出，防治新冠肺炎疫情過程中，中醫藥發揮了獨特作用，在國際上引起了廣泛關注，要強化中醫藥特色人才建設，打造一支高水平的國家中醫疫病防治隊伍。培養一批具有良好道德素養和中藥學專業特長的高素質人才，不僅是專業課教師的責任，也是思政課教師的重要責任與擔當。筆者以鄭州鐵路職業技術學院中藥學專業為例，精準對接中藥學人才培養方案，凸顯和發揮思政課立德樹人的獨特價值，針對思想道德修養與法律基礎課程中的道德教育進行了積極有效的探索。

針對教材“明大德、守公德、嚴私德”主要教學內容，筆者設定了中藥學專業“知恥且格、德行天下、弘德善醫、精誠濟世”的教學目標，在教學中創新“1+”混合式教學模式，積極打造“人有情，本草有靈”具有中藥學專業特色的思政課堂。該教學過程充分吸收孫思邈《大醫精誠》中關于醫德的精辟論述，依托線上教學平臺和校企合作實踐教學基地，有效開展中藥學專業精準思政教學，貫

之以勞動精神、匠心精神、創新精神的教育，切實增強了中藥學專業學生的職業認同感和自豪感，極大提升了學生的道德素養和職業技能。

一、整體設計“三貼近”，精準思政入腦入心

根據學生認知規律，筆者在教學中結合中藥學專業的特點，以國家統編教材內容為依據，設置三個專題、六個教案、十二個教學課時，開展專題化教學。專題一引導學生做到知恥、明善惡;專題二引導學生做到有格、守規范;專題三從理論走進實踐，做到德行天下、知行合一。這三個部分對應的專業特色，分別是弘德、善醫和精誠濟世。筆者在整個教學過程中始終貫穿從理論到實踐的主線，本著“貼近專業、貼近生活、貼近實際”的原則選取案例，旨在打造中藥學專業特色的“道德版”思政課堂，從而有效引導學生樹立正確的社會主義道德價值觀和規范意識，正確處理國家、集體和個人的關系，最終成為弘德善醫、精誠濟世的社會有用之才。

筆者根據國家對中藥學人才的急切需求、人才培養方案及課程標準，根據中藥師、藥劑師等崗位對職業道德的相關要求，通過對職業素養的分析，結合學情分析，突出對學生匠心精神、勞動精神的培養，重點突出對學生大醫精誠、精誠濟世的高尚醫德的提升，從而確定該專題教學的教學目標與教學重難點。

立足中藥學專業人才培養方案，道德理論一個不能少，優秀傳統道德不能丟，社會主義道德的核心原則和規范必須掌握，崇德向善的理念必須強調，“三全育人”貫穿教學的全過程，使得學生做到明善惡、知羞恥、弘醫德，知規范、守規則、做善醫，最終成為德行天下、精誠濟世的中藥學人才。筆者具體設計體現在以下幾個方面：

（一）遵循學生認知規律，設定教學內容層層深入

中藥學專業大一學生已經掌握了一定的政治理論知識，好奇心強，具有極強的可塑性，愿意接受新思想、新理論、新事物，但是他們對思想政治理論課認識存在偏差，辨別是非的能力較弱，對中醫藥專業的前景估計不足、職業認同感有待提升。基于對學生的學情分析，筆者在教學中主要采用案例教學法、任務驅動法、項目教學法、探究式教學法、分組討論教學法、體驗式教學法等進行線上線下混合式教學，并根據線上教學平臺反饋的大數據分析等，科學有效評價學生對學習內容的掌握情況。

（二）借助網絡教學平臺，實施信息技術輔助教學

基于思政課的特殊性質，鑒于學生對思想政治理論課重視不足、學生自主學習能力較弱的特點，為充分調動學生的學習積極性，為學生提供豐富、優質且有效的學習資源，教師可以借助線上教學平臺拓展學習空間，全過程記錄學生的學習行為和數據，實時監測教學情況，及時有效調整教學策略。面對突發的新冠肺炎疫情，筆者積極開展線上教學，形成了以《我的課程導學》為主要內容的線上教學典型案例集，參與學校的精準思政課、大數據背景下的思政教學改革等多項課題，并帶領學生參與思政課實踐教學展演等多項活動。

（三）創新教學互動模式，堅持線上線下全面對接

在疫情下的線上教學中，教師要及時調整教學手段方法，做到及時把災難轉化成生動的教材。筆者積極創新“1+N”模式思政云課堂，全過程實現“教師在線課程導學+學生（線上教學平臺自主學習+QQ、微信、釘釘群互動+線下道德實踐）”相結合的教學模式。

（四）凸顯實踐教學效果，實現學思踐悟無縫銜接

筆者在整個教學中貫穿理論到實踐的主線，始終堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，邀請中藥學專家走進課堂，引領學生積極參與志愿者服務活動。依托學生社團開展第二課堂，通過網絡空間拓展第三課堂，充分展示學生的優秀作品，開展卓有成效的思政課實踐教學展演活動，讓學生在思政課堂主陣地與社會大課堂中實現學思踐悟無縫銜接。

二、精準教育做引領，彰顯育人全功能

筆者結合學生關心關注的成績、成才以及成長問題，在教學安排上有針對性地逐一解答，努力實現精準思政的育人功能。

（一）線上線下相結合，理論實踐相結合

對于教學重點，筆者在教學中充分發揮學生的學習主體作用，采取分組學習、自主探究、提煉總結、代表發言的自主學習方式，讓學生輕松掌握理論知識，保證學習效果，從而順利實現教學目標。對于教學難點，教師的思想引領十分重要。教師可以開展豐富多樣的道德實踐活動，通過體驗式教學法，有效化解道德信念轉化成道德實踐的教學難點。針對如何引導學生在差異中找到錯誤觀點并深刻分析，筆者通過情景設置、角色扮演開展一系列思政課的教學實踐活動，帶領社團學生走進“道德講堂”等第二課堂，通過網絡展示學生優秀作品的第三課堂，引領學生充分進行體驗式的學習來感悟成長，引導他們形成良好的道德品質和健全人格，營造健康向上的心靈課堂，使學生最終成為為社會主義發展做貢獻的中藥學專業人才。筆者通過思政小課堂與社會大課堂有效聯動，實施全方位協調育人，有效突破理論教學的重難點，最終促進學生心靈課堂的建設，彰顯思政課育人的實效性。

（二）關注道德熱點案例，采用問題探究式教學法

根據新時代新要求，針對學生對思政課理論問題認識不足、重視不夠等問題，教師可以通過課前在線答疑、平臺反饋和學生學情及時調整教學策略;課中選取結合中藥學真實案例設置任務情境，關注社會道德熱點案例，及時拋出道德困惑，引導學生分析問題、解決問題，提高學生自主學習能力;課后對學生進行問卷調查，使其完成在線測試及評價，幫助教師及時發現問題。此外，教師還可以積極開展以學生為主體的辯論賽，采用學生分組討論、微辯論等多種方式，通過理論解析、案例對比等教學方法來講解教學重點，幫助學生澄清困惑。教師運用信息化資源手段，引領學生開展形式多樣的道德實踐活動，通過思政主課堂、第二課堂和網絡課堂的對接，有效突破重點、化解難點。

（三）實施多維度綜合評價，建立健全質量評價體系

教師應建立全過程、多元化的考核評價體系：一是課前、課中、課后全過程評價;二是理論實踐相結合;三是通過線上教學平臺評價、學生評價、教師評價多維度評價相結合，構建線上線下混合式教學評價新模式。

三、精準思政顯成效，道德教育收獲豐

（一）精準思政效果顯著

中藥學專業人才培養方案將培養理想信念堅定，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，具備良好的人文素養、職業道德、創新意識，具備精益求精工匠精神的高素質中藥學專業人才作為首要目標。中藥學專業的學生肩負著傳承我國傳統中醫藥衛生事業的歷史重任，其良好的職業素養直接影響我國中醫藥衛生服務整體水平和質量。中醫藥文化蘊含的以人為本、醫乃仁術、天人合一、調和致中、大醫精誠等理念，構建了中醫藥文化之遺傳基因，推動著中醫藥文化之傳承發展。因此，緊密結合中藥學專業人才培養方案和思政課理論知識以及疫情之下我國醫藥衛生人員彰顯的救死扶傷、扶危濟困、大醫精誠的高尚醫德，打造中藥學專業特色的思政課堂，對培養德才兼備的新時代中藥學人才具有重要的理論和實踐意義。

（二）道德教育成效突出

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而“明大德、守公德、嚴私德”這一道德理念在實現中藥學專業人才培養目標中具有十分重要的作用。在整個教學設計中，筆者堅持以學生為主體，加強師生互動、生生互動，真正讓思政課入腦人心，讓學生深切感受到思政課是一門受用終生的實用課程。通過教學，學生可以了解到基本的道德理論，傳承優秀的道德傳統，掌握社會主義道德的核心、原則和規范，進一步提升了道德實踐水平。

（三）實踐教學引人入勝

“這場演出就像是一堂別開生面的大思政課，還沒看過癮就演完了，但帶給我的心靈震撼卻是永遠的…”學生觀看鄭州鐵路職業技術學院主辦的慶祝建黨100周年思政課實踐教學文藝會演后由衷地贊嘆。演出中，師生們以舞臺劇、詩朗誦、情景劇、舞蹈等多種形式，展示了通過思政課學習習近平新時代中國特色社會主義思想的成果。此外，圍繞思政課課程中道德的相關內容，筆者還開展了形式多樣的以志愿服務活動為主的道德實踐，帶領學生開展“知行合一，從我做起一走進中醫館”的實踐教學活動，充分實現課堂和課下全方位育人的有效對接。

（四）學生學習效率明顯提高，職業信念顯著提升

2020年初，新冠肺炎疫情暴發，全國乃至全世界受到不同程度的影響。面對突發疫情，教育部及時下發通知，要求各級學校做好疫情防控工作。為更好開展線上教學工作，筆者通過發布調查問卷，了解學生認知的變化。90.9%的學生認為中醫藥在此次疫情中治療患者發揮了重要作用，這極大提升了學生學習、學好中藥學專業的信心，更加堅定了理想信念。針對線上教學，筆者采用隨機抽樣的方式進行了問卷調查，92.4%的學生非常贊同緊密結合中藥學來進行思政課的學習。從實際的教學效果來看，絕大部分學生也都能按照教師的要求進行線上學習，并及時認真完成作業。

四、守正創新立根本，“大醫精誠”照杏林每一個專業的學生都有其獨特的未來職業與人生發展可能，教師在引導和教育學生時，教學方式方法的任何改變都應遵循學生成長成才的需要，守正創新，絕不能搞“花架子”。

在給中藥學專業的學生授課的過程中，除了教材的基本內容，筆者還特別邀請中藥學專家走進線上線下課堂，為學生解讀傳統經典《大醫精誠》中有關醫德的論述，引導中藥學專業學生弘揚中華優秀傳統醫德，不斷提升自身職業素養和職業道德。針對疫情期間學生無法返校，長期居家學習的特殊情況，筆者積極引導學生在家中開展“我為父母泡杯茶”“我為父母做頓飯”“我勞動我快樂”等課余活動，引導學生策劃與實施“我是社區志愿者”“我是鄉村健康衛士”等線下道德實踐活動，讓他們在疫情中彰顯青春之光。

參考文獻：

[1]中醫藥有效方劑篩選研究取得階段性進展試，點省份臨床觀察顯示：清肺排毒湯治療總有效率可達90%以[EB/OL].（2020-02-06）.http：//bgs.satcm.gov.cn/gongzuodongtai/2020-02-06/12866.html.

[2]崔明超，孫文珠，夏苗芬，等.基于文化基因傳承的中藥專業隱性課程的開發[J].中醫藥導報，2016（19）.

[3]教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織管理工作的指導意見[EB/OL].（2020-02-04）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205418138.htm.

[4]張妍，李根林，李寧，等.基于中醫藥文化基因傳承的“課程思政”建設研究[J].教育教學論壇，2019（52）.

[5]孫旖.網絡新媒體在高校中醫藥文化類思政教育中的應用分析[J].當代教育實踐與教學研究，2019（24）.

責編：桃子

3789501908215